加減混合運算教學設計[5篇模版](文件)
【正文】 算是定下了整個講課內容。比如，教師評價學生：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更好了”，“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學幫你找出錯的原因，你會進步得更快”。二、成長收獲：經受磨練。在講課中找到了自己的不足從準備課到講課過程中，對教材以及教案的多次修改；從學校老師對我的這節(jié)課提出的意見、建議，針對不足改進和提高我的這節(jié)課的過程，過程中的改進提高，是自己的一大收獲。第四篇：”加減混合運算“教學設計“加減混合運算”教學設計邯鄲市邯山區(qū)教研室 岳煥敏教學內容：人教版二年級上冊第二單元 P28 頁例 例 ：知識與技能：使學生理解加減混合的含義，掌握加減混合計算的運算順序，掌握加減混合運算豎式的書寫格式及簡便寫法。教學難點：能正確使用豎式進行加減混合運算。板書課題：加減混合二、創(chuàng)設情境，探究新知，師生交流數(shù)學信息。師：怎么解決這個問題呢？請同學們自己試著列出算式。師：筆算時可以這樣寫成兩個豎式，也可以寫成一個豎式。師：你的這個方法也很棒?。?）師：剛才我發(fā)現(xiàn)有個同學是這樣列式的 2825+67。（課件）師：在我們數(shù)學王國里，符號寶寶可多了，請看又來了一個。師：看來有的豎式可以用簡便寫法，有的不可以。第五篇：“加減混合運算”教學設計“加減混合運算”教學設計教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學二年級上冊第28頁例3。教具準備：口算卡片、課件。想一想，這些事實是不是與數(shù)學問題有關？二、發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識自述圖意。車上現(xiàn)在有多少人？（通過對主題圖的觀察并篩選出有用信息，根據(jù)信息提出數(shù)學問題，對二年級學生來說，是一個難點，教師應考慮如何結合本班實際酌情引導。這些式子與前面所學的計算有什么不同？（式中有加、有減，突出“加減混合”之意。師：請同學們筆算6725+28。第一種方法第二種方法師：觀察比較，你認為哪種方法更簡便，為什么？教師小結：加減混合運算，按從左到右的順序進行計算；在計算過程中如果把兩個豎式合在一起寫更簡便一些。說一說計算的過程和方法。小組比賽，說說下面各題的計算方法。獨立完成下面各題。學生觀察了解信息，和同桌交流（從畫面上了解到哪些信息，還要知道什么？）列式計算后說方法、師生訂正。如，上面第一道題，先用口算，第二步再豎式計算出結果會更快一些。4816+29=7118+4627=47師：在計算加減混合運算時需要注意什么問題？（提示：認真審題、細心計算；注意運算順序；看清運算符號；注意進位或退位方法。）（加減混合的算法是舊知的發(fā)展，要在充分的訓練中鞏固。請同學們獨立完成下面兩道題：67+2825=2825+67=（讓2名學生板演，其余學生自己完成，教師巡視并指導。比較評價。）（說式子的意思、講運算順序是本環(huán)節(jié)的重點，尤其要理解好二者的聯(lián)系。怎樣計算車上現(xiàn)在有多少人？算式該怎樣寫？（學生理解題意后可能會寫出以下幾個算式：6725+28=67+2825=2825+67=）引導學生試著分別說一說各式所表示的意義。請仔細觀察，看看車上的人數(shù)發(fā)生了什么變化？從畫面中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（有25人下車，28人上車）你能根據(jù)畫面中的數(shù)學信息完整地說一說這幅畫的意思嗎？（教師根據(jù)學生口述板書第28頁例3。20+6+7=18410=（按從左到右的順序計算。培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。三、鞏固練習、深化新知 P28 頁做一做 56+3420= 86（13+42）= 7824+39= 32+（5546）= 學生說說每一題的運算順序，再獨立計算。師小結：加減混合運算，要從左往右依次計算，如果有小括號，要先算小括號里面的。（2）師： 67+2825，這是哪位同學寫的，我們也請這位小老師來給我們講一講，你是怎么想的？你為什么是先加 28，再減 2
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