【正文】 ”作單位量較短的物體。下面，請同學(xué)們用拃認(rèn)識(shí)厘米和米教學(xué)設(shè)計(jì)教案作單位來量一量桌的長度。請同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？生：師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。二、探究新知、介紹認(rèn)識(shí)尺子。（演示，認(rèn)識(shí)刻度線）指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米?！保▽W(xué)生交流后，演示）（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（演示）請學(xué)生再測量一次。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。（演示）量一量。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。通過讓學(xué)生了解測量長度的單位,長短不同導(dǎo)致測量同一物體,結(jié)果卻不相同,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的長度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位來測量物體的長度。用刻度尺量物體的長度,實(shí)際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過程,確實(shí)要讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。學(xué)會(huì)畫線段的方法。教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了?學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。講述:線段可以這樣表示,看看線段還有什么特點(diǎn)?講述:我們用手掐住了毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩頭的點(diǎn)叫作端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)。生2:把這條折痕對折,折痕的一半就比這條線段短。學(xué)生模仿畫線段,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】師:今天我們又學(xué)習(xí)了新知識(shí),你能給大家介紹一下嗎?學(xué)生相互補(bǔ)充,說說對線段的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段,比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。1051883。 3 4 5。讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象。生1:第一個(gè)小朋友說課桌長大約7拃。師:為什么同樣是一個(gè)課桌的長度,測量的結(jié)果卻不相同呢?生:我覺得數(shù)量不同的原因是用來測量的工具不一樣。師:要知道物體的長度,可以用尺來量。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”來表示。師:量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。師:哪些物體的長度大約是1厘米?學(xué)生可能會(huì)說:生1:食指的寬大約是1厘米。學(xué)生觀察直尺,交流。師:認(rèn)識(shí)了“厘米”這位新朋友,我們能借助尺子進(jìn)行測量嗎?出示:教材第62頁例3。生1:從尺子的0刻度開始畫起,畫到4厘米的地方就是長4厘米的線段。認(rèn)識(shí)厘米測量較短的物體:厘米.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對長度單位的理解。1051883。B類: 5 19教材習(xí)題第62頁“想想做做”.第二種量法對。,知道1米=100厘米。、米尺。在測量比較長的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個(gè)長度單位,“米”可以用字母“m”表示。其實(shí),你們的手臂伸開看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。給學(xué)生充足的時(shí)間,再交流。教師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識(shí)的理解】師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了長度單位:米,知道了課桌的長大約是1米。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。一顆圖釘約長1米。B類在括號(hào)里填上“米”或“厘米”。1051883。寬估計(jì)5米,實(shí)際6米。練習(xí)十。培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)。你能舉出例子嗎?如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過舉例,幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)1厘米、1米的概念,為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】師:看下面的物體,用米作單位合適,還是用厘米作單位合適?說說你是怎么想的?出示:教材第66頁第1題。生4:旗桿的高度比大樹還要高,大樹的高度一般用米作單位,所以旗桿高是15米。.結(jié)合學(xué)生對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,就能正確地運(yùn)用米進(jìn)行估測,也容易掌握米和厘米之間的進(jìn)率。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:厘米 米 米 厘米教材習(xí)題第66頁“練習(xí)十”.米 厘米 厘米 米2. = =28=92 可能是95厘米。.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測技能。師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳大約長多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁表格。師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長嗎?先量出1米的長度,再用這些“身體尺”量一量?！吧眢w尺”量。師:測量教室的長用哪種“身體尺”呢?生1:測量教室的長可以用腳,大約是50腳。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。雙臂平伸的長度和身高差不多。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)線段。提問：這是不是線段？為什么？小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。（師邊說邊示范）學(xué)生用直尺畫一條線段。完成“想想做做”第4題。（3）學(xué)生折一條比它短的線段。完成“想想做做”第6題。3．兩點(diǎn)間的一段叫線段。（板書課題）請大家猜一猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”。⑵演示，直觀感知⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長度。通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。2．想想做做第2題先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。引入新課：（1）請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（1）出示一支鉛筆。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（板書課題）認(rèn)識(shí)厘米（1）觀察尺上的“厘米”刻度。下面哪些是線段？哪些不是？小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。四、全課總結(jié)板書設(shè)計(jì)：學(xué)畫、量線段練習(xí)設(shè)計(jì)：一、量一量．量一量你的筆盒的長大約是幾厘米。⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生畫一條長6厘米的線段學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。2．學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。二、探索新知1．學(xué)習(xí)量物體的長度⑴觀察、初步感知出示課本例題“量一量”①測量物體的長度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對準(zhǔn)“0刻度線”。（整厘米數(shù)）重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量物體的長度課前準(zhǔn)備：掛圖，實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、引入課題師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，懂得了線段有長短之分。今天，你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段練習(xí)設(shè)計(jì)：判斷：1．一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學(xué)生指出它的端點(diǎn)。完成“想想做做”第3題。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈或性。請學(xué)生齊讀。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征2．用直尺畫不定長的線段課前準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長方形紙教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識(shí)線段。A類用步量一量你的臥室的長度、寬度,并把它們記錄下來。師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長度,再和同學(xué)交流吧!【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程,感受估測的價(jià)值】師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會(huì)?我們身體上的“尺”.認(rèn)識(shí)“身體尺”。生:我是用拃量的,課桌長大約有7拃。1米大約有2步。教師巡視了解情況。師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進(jìn)行簡單的測量呢?其實(shí),我們每個(gè)人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來研究身體上的“尺”。,養(yǎng)成估測意識(shí)。任意折一折、量一量略 長方形的對角線那條折痕最長。A類用尺子量一量你家中各種物品的長度,并把它們記錄下來?！驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】師:我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),解決問題時(shí)說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。生2:我的一拃大約是10厘米,粉筆盒的高大約是一拃,所以粉筆盒高是8厘米。我們的課桌長是1米,也就是100厘米。師:同學(xué)們,我們學(xué)過了哪些長度單位?生:厘米和米。,逐步形成一定的技能技巧。發(fā)現(xiàn)一庹的長度大約等于人的身高。1051883。小紅的身高是1米45厘米。1051883。還學(xué)會(huì)了量出物體的長度,注意測量時(shí)要從0刻度對齊?！驹O(shè)計(jì)意圖::通過米尺認(rèn)識(shí)“1米”的實(shí)際長度,既直觀又簡便。生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米10厘米地?cái)?shù)。組織學(xué)生交流,演示自己伸開手臂比畫1米長。學(xué)生可能有多種回答,如:學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,學(xué)生說出課桌的長是1米等,老師要給予鼓勵(lì)。師:同學(xué)們,測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。 8 8 14 課桌的高和椅子的高略 寬3厘米 左邊4厘米 右邊4厘米 下邊3厘米 6 8。,利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念?！驹O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識(shí)后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。生1:蠟筆長是8厘米。【設(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過直尺認(rèn)識(shí)厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度。生3:訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米。學(xué)生對照直尺用兩根手指比畫1厘米的長度。你還能在直尺上找到1厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。所以在日常生活中,人們都采用相同的工具進(jìn)行測量——直尺。第三個(gè)小朋友說大約有4本數(shù)學(xué)書長。、直尺。.初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立對1厘米的印象。,畫出的是三角形。?B類畫一條線段,跟同桌畫的比一比,誰畫的線段長。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識(shí)的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。并通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。加深對線段的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成線段表象。你會(huì)畫線段嗎?生:我們可以沿著直尺畫線段。師:把正方形紙對折,折痕也可以看成是一條線段。這就是我們今天要研究的問題。師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意地放在課桌上。、想象、操作能力,合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),初步認(rèn)識(shí)線段并用圖形表示,再通過畫線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。認(rèn)識(shí)長度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一長度單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生鞏固本單元知識(shí),掌握測量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)學(xué)生對線段的初步認(rèn)識(shí),為今后研究直線打下了基礎(chǔ)。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識(shí)線段。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。（請生回答）師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。如果把一個(gè)成年人頭的長度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長，肩寬等于2個(gè)頭長，上肢等于3個(gè)頭長，下肢等于4個(gè)頭長。請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：紙條有多長？（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。請同學(xué)們在自己的尺子上找出9的長度。（演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（2）全班進(jìn)行交流。（實(shí)物演示）[設(shè)計(jì)意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引