九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃（最終五篇）(文件)
【正文】 （5月上旬5月中旬）：針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；（三）重點(diǎn)突破（5月中旬5月下旬）：對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)；（四）總結(jié)檢測(cè)（6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。 總體目標(biāo)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好中考總復(fù)習(xí)工作，抓好優(yōu)秀生和邊緣生，盡量不讓學(xué)生漏掉，鼓勵(lì)學(xué)生向目標(biāo)邁進(jìn)，中考爭(zhēng)取穩(wěn)中有升。任務(wù)是掌握各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成理解記憶。鉆研考試標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，進(jìn)行語(yǔ)法、詞法、句子、時(shí)態(tài)和話(huà)題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。最后進(jìn)行幾次中考模擬演練，演練之后教師要精講精煉，在講題上下功夫。熟練掌握對(duì)話(huà)和課文內(nèi)容，所學(xué)語(yǔ)法能達(dá)到一定的應(yīng)用程度。這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。最后，再將本單元的知識(shí)點(diǎn)賦予下一單元書(shū)后的單詞和短語(yǔ)中，進(jìn)行再一次檢測(cè)。階段目標(biāo)：熟練的掌握知識(shí)要點(diǎn)，使知識(shí)形成系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所復(fù)習(xí)的語(yǔ)法內(nèi)容，按中考題型精選練習(xí)題，使學(xué)生每天復(fù)習(xí)的知識(shí)都能夠加以鞏固具體時(shí)間安排：具體時(shí)間安排：名詞 2課時(shí)代詞 2課時(shí)數(shù)詞 1課時(shí)介詞和介詞短語(yǔ) 2課時(shí)連詞 1課時(shí)形容詞與副詞 2課時(shí)冠詞 1課時(shí)動(dòng)詞 2課時(shí)六種時(shí)態(tài) 3課時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 1課時(shí)疑問(wèn)句 2課時(shí)陳述句、祈使句、感嘆句 1課時(shí)句子成分、There be 句型 1課時(shí)簡(jiǎn)單句的五種基本句型 1課時(shí)并列復(fù)合句 1課時(shí)賓語(yǔ)從句 1課時(shí)狀語(yǔ)從句 2課時(shí)定語(yǔ)從句 1課九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃 第三輪時(shí)間安排：5月21日———中考前主要內(nèi)容：題型專(zhuān)練，模擬演練。同時(shí)對(duì)2009和2010年中考試題加以認(rèn)真研究，教學(xué)生答題技巧。注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句型、句法應(yīng)用到實(shí)際中，提高日常交際能力，解決實(shí)際問(wèn)題。具體時(shí)間安排：?jiǎn)雾?xiàng)選擇 2課時(shí)閱讀理解 2課時(shí)綜合填空 2課時(shí)動(dòng)詞填空 2課時(shí)任務(wù)型閱讀 2課時(shí)寫(xiě)作 2課時(shí)遵循原則以綱為綱，以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對(duì)《課標(biāo)》和《考綱》要反復(fù)研究。具體思路：按照中考題型進(jìn)行題型專(zhuān)練。具體思路：這一階段我將語(yǔ)法分成幾大塊復(fù)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。掌握動(dòng)詞六種時(shí)態(tài)的構(gòu)成及基本用法和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。每復(fù)習(xí)一單元之前，教師布置學(xué)生認(rèn)真記憶書(shū)后單詞和短語(yǔ)。熟記對(duì)話(huà)和課文，理解所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容。題型專(zhuān)練，模擬演練。面向全體，面向基礎(chǔ)。通覽教材，進(jìn)行單元知識(shí)點(diǎn)掃描。因此，為使英語(yǔ)教學(xué)工作能有條不紊的進(jìn)行，為今后工作中能取得更好的成績(jī)。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以看圖寫(xiě)話(huà)為核心，鼓勵(lì)嘗試想象故事的編寫(xiě)，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。古詩(shī)的吟誦和填空練習(xí)。不讓學(xué)生硬性抄寫(xiě)和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生比較輕松的度過(guò)復(fù)習(xí)階段。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，每一輪復(fù)習(xí)都分工合作，安排好材料整理，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。寫(xiě)作能力的考查主要是對(duì)觀(guān)察力、想象力的考查 , 因此寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀(guān)察力和想象力的訓(xùn)練。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和
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