【正文】 組成，今天我們要認(rèn)識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）②風(fēng)字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。、指導(dǎo)書寫“心”。③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。（四）拓展訓(xùn)練今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。把你認(rèn)識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準(zhǔn)備1~5種蔬菜。①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）②讀課文句子③畫畫蔬菜④與同學(xué)討論合作反饋小結(jié)板書：豆角青細(xì)又長黃瓜綠長茄子紫打燈籠蘿卜白、紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜黃越老皮越黃三、說菜選擇自己喜歡的蔬菜說一說教師示范說：我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。”教師積極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗與實踐，發(fā)展學(xué)生的主體?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?；顒?，讓學(xué)生成為真正的主人！第四篇：《菜園里》教案執(zhí)教者余姚SLQ小語課題《菜園里》一、教材說明本課是看圖歸類識字。認(rèn)識1個筆畫“ ”和2個偏旁“走、幾”。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。教學(xué)形式多樣化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、心”的過程演示。（可提示學(xué)生利用形聲字特點來記）貼題目（二）看圖識記，鞏固認(rèn)字（10到12到分鐘）（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請到了教室，讓它們來到了大屏幕上。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚(yáng)自己）開小火車）這些小火車司機(jī)可真了不起。老師在你們的抽屜里放了一個信封，請你拿出里面的詞語卡片倒在桌子上，根據(jù)老師大屏幕上的圖片，請你找到相應(yīng)的小卡片，展示給同桌看，看看誰的記性好，能快速的找到它們的名字，試著記住它們的名字，好不好？小朋友們可不要把它們名字叫錯了?。ㄓ螒?）（3分鐘）此部分預(yù)設(shè)15分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。好不好？（三）初讀課文，整體感知（6分鐘）你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，它們有什么特點呢，下面，我們來讀讀課文，從課文中來找到答案吧！請小朋友們先自由朗讀課文，一邊用手指點著字，一邊讀，看誰能把課文中的字寶寶都讀正確。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（南瓜小的時候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請看大屏幕，說說有哪些顏色？完成“畫畫連連”一題。輕落重。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）第五篇：菜園里教案《菜園里》教學(xué)設(shè)計府谷四小 劉霞一、教材說明本課是看圖歸類識字。認(rèn)識1個筆畫“ ”和2個偏旁“走、幾”。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，寫好“心”、“風(fēng)”兩個字。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。課件的適時運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。可是農(nóng)民伯伯識字不多，在這蔬菜的大卡車開到了我們學(xué)校。下面就請同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。(2)再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。（指導(dǎo)讀出語感）三、自學(xué)兒歌,鞏固識字（一）從生活實際中感受蔬菜的特點師：今天我們認(rèn)識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。生4：我嘗了一口西紅柿，甜甜的，酸酸的。（播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長得多好呀！把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽聽。師：你觀察真仔細(xì)。小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準(zhǔn)了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。四、運(yùn)用生活經(jīng)驗,擴(kuò)展識字師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！（課件展示）（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣、白菜??沒學(xué)過的生字注上拼音。生3：我喜歡吃炒菠菜，菠菜有營養(yǎng)，大力水手吃了菠菜力氣大。再讓學(xué)生說說媽媽還用這些蔬菜燒過哪些菜。五、作業(yè)師：今天這節(jié)課，咱們通過自己的努力，認(rèn)識了一些蔬菜，記住了一些蔬菜的名稱，學(xué)習(xí)了一首關(guān)于蔬菜的兒歌。）生1：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。）現(xiàn)在咱們就一起去摘蔬菜吧！瞧，像小燈籠似的茄子。生（齊）：蘿卜地下捉迷藏。在指導(dǎo)讀的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等（通讀兒歌后，學(xué)生質(zhì)疑）??如：生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜。師：菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊?。?：我發(fā)現(xiàn)卷心菜的葉子一層一層地卷著，像卷發(fā)。②（課件出示去拼音詞）指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。(1)教師任意出示一種蔬菜,讓從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。二、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、又、心、風(fēng)”的過程演示。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。教學(xué)形式多樣化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了?！?臥鉤”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，橫中線位置找中點靠左些，臥鉤橫中線中間靠右些，運(yùn)筆漸重，彎到豎中線往上抬，找到左上角對齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。）（五）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。注意輕聲。（2分鐘）下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認(rèn)真聽，然后來評評他讀得怎么樣，好嗎？（評，表揚(yáng)）（1分鐘）（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）說說這些蔬菜有什么特點？（出示相應(yīng)的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個特點）豆角青青細(xì)又長，黃瓜身穿綠衣裳。請小朋友和同桌一起，跟老師一起來學(xué)學(xué)。（5分鐘）（2）下面，老師要來考考小朋友的記性，看，這些蔬菜，跳出屏幕，來到了老師的手上，我要邀請小朋友來和老師一起玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？好，游戲開始了，請小朋友根據(jù)老師手上的字詞卡片，你們來叫出它們的名字。在考小朋友之前，老師有個小要求請你聽好了，先請每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認(rèn)識的借助拼音讀讀。（3分鐘）小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。在學(xué)生課桌上放一個信封，里面放有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”的字詞卡片，數(shù)量與學(xué)生人數(shù)同。課件的適時運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認(rèn)識的朋友。認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。活動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進(jìn)行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。自己說：指名說——四人小組說小記者采訪。教師貼一張詞卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活