【正文】 提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。（“開火車”摘茄子）● 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學生應(yīng)讓他們在樂中學、在趣中學，游戲仍是教師們引導學生進行學習的一種有效的學習方式。（小組交流）、集體交流：①“菜”：艸+ 采“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米②“卜、又”（記筆畫）③“捉”（動作演示幫助學生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風字框”（課件展示“風”，顯紅風字框）②風字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。、指導書寫“心”。③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。（四）拓展訓練今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學生準備1~5種蔬菜。①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）②讀課文句子③畫畫蔬菜④與同學討論合作反饋小結(jié)板書：豆角青細又長黃瓜綠長茄子紫打燈籠蘿卜白、紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜黃越老皮越黃三、說菜選擇自己喜歡的蔬菜說一說教師示范說：我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學生生動、活潑、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐，發(fā)展學生的主體。《菜園里》我讓學生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性。在《菜園里》教學中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。此時，教室猶如一片菜園，學生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。活動，讓學生成為真正的主人！第五篇：《菜園里》教案執(zhí)教者余姚SLQ小語課題《菜園里》一、教材說明本課是看圖歸類識字。認識1個筆畫“ ”和2個偏旁“走、幾”。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。教學形式多樣化。本課教學預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學時間不作硬性規(guī)定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光”（2）田字格書寫“卜、心”的過程演示。（可提示學生利用形聲字特點來記）貼題目（二）看圖識記，鞏固認字（10到12到分鐘）（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請到了教室，讓它們來到了大屏幕上。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚自己）開小火車）這些小火車司機可真了不起。老師在你們的抽屜里放了一個信封，請你拿出里面的詞語卡片倒在桌子上，根據(jù)老師大屏幕上的圖片，請你找到相應(yīng)的小卡片，展示給同桌看，看看誰的記性好，能快速的找到它們的名字，試著記住它們的名字，好不好？小朋友們可不要把它們名字叫錯了！（游戲2）（3分鐘）此部分預(yù)設(shè)15分鐘，視學生學習情況調(diào)整。好不好？（三）初讀課文，整體感知（6分鐘）你們剛才認識了那么多的蔬菜，它們有什么特點呢，下面，我們來讀讀課文，從課文中來找到答案吧！請小朋友們先自由朗讀課文，一邊用手指點著字，一邊讀，看誰能把課文中的字寶寶都讀正確。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（南瓜小的時候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請看大屏幕，說說有哪些顏色？完成“畫畫連連”一題。輕落重。最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)。（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。“ 臥鉤”是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，橫中線位置找中點靠左些，臥鉤橫中線中間靠右些，運筆漸重，彎到豎中線往上抬，找到左上角對齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。）（五）學寫生字，指導規(guī)范。注意輕聲。（2分鐘）下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認真聽，然后來評評他讀得怎么樣，好嗎？（評，表揚）（1分鐘）（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）說說這些蔬菜有什么特點？（出示相應(yīng)的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個特點）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。請小朋友和同桌一起，跟老師一起來學學。（5分鐘）（2）下面，老師要來考考小朋友的記性，看，這些蔬菜，跳出屏幕，來到了老師的手上，我要邀請小朋友來和老師一起玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？好，游戲開始了，請小朋友根據(jù)老師手上的字詞卡片，你們來叫出它們的名字。在考小朋友之前，老師有個小要求請你聽好了，先請每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認識的借助拼音讀讀。（3分鐘）小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。在學生課桌上放一個信封，里面放有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”的字詞卡片，數(shù)量與學生人數(shù)同。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學的重點?；顒樱寣W生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習，培養(yǎng)合作的能力。學生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性。學生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學學種菜。自己說：指名說——四人小組說小記者采訪。教師貼一張詞卡，學生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。我在教學中，把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。只要小朋友們善于觀察，認真學習，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學生給予鼓勵，并評出“識字大王”。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。本課重點書寫的兩個漢字“風”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導，教學中，教師先指導學生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學生明白風字框和臥鉤的書寫方法，最后，學生通過獨立書寫，在實踐中體會。它像什么呢？②要寫好“心”字，臥鉤很重要。（生書寫，師巡視。在教學中教師尊重學生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習慣。（三）、識記字形，書寫生字、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛之情?！?看看課文是怎么寫的。、認讀不帶拼音的詞語。、認讀詞語中的生字。教師把課堂設(shè)置成幾個菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。多媒體課件一組。能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點。（這樣既激發(fā)了學生再學習的熱情，又使學生將認識事物、學習漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。）（3）完成“畫畫連連”一題