【正文】 園一片好風光?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。動，讓學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。動，讓學生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。動，讓學生成為真正的學習主人！《菜園里》教學反思蚌埠市張公山第三小學秦健2006年5月第三篇：菜園里教案３、菜園里一、教學目標：、會認“菜、園”等7個生字，會寫“心、卜”2 個字。認識1 個新筆劃“臥鉤”。、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實際了解一些蔬菜的特點。二、教學重點：認識7個生字三、教學難點：寫好“心”字。四、教學準備：學生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。課件。五、教學過程：（一）猜謎語導入小朋友們，大家一定見過許多蔬菜，老師要給大家出個謎語，你們猜猜是哪種蔬菜？（圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。）學生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學猜謎底。（二）板書課題 菜園里齊讀課題給“菜”和“園”找朋友，組詞識字方法用“菜園”一詞說個句子（三）認讀蔬菜名稱出示帶拼音的詞語自由讀，小老師帶讀，齊讀去掉拼音自由讀，搶讀同桌間互認生字卡片（小組合作）師：下面我們來做個找朋友的游戲，你們手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，我出示蔬菜你趕快找到蔬菜寶寶的名字，舉起來，讀一讀，看誰找得又快又準又安靜。(四)識記生字師：剛才小朋友們讀得可真好，那么，現(xiàn)在拼音寶寶走了，你們還認識它們嗎？個體認讀：出示生字卡，開火車認讀集體認讀：踩地雷游戲小組合作交流識字方法（加加減減，熟字記憶，換偏旁，編字謎，結構，形聲字等）（五）“卜”“心”的書寫先指導學生看一看，說一說，寫一寫，評一評，比一比的方法來寫字。重點指出“臥勾”的寫法，并區(qū)別于“豎勾”。（六）課文的初步感知 自由讀課文，指學生范讀課文。（七）作業(yè)課外時間，讓爸爸媽媽帶你們到菜市場去逛一逛，把你認識的、喜歡的蔬菜用畫下來，然后讓爸爸媽媽給你寫上菜的名稱，下堂課咱們來一個“蔬菜大展覽”。第四篇：《菜園里》教案（模版）教學目標1．知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。2．能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。3．情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。教學重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學的重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。主要教法、學法1．教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。2．學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。教學準備1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學生數(shù)相同）。2．多媒體課件一組。3．讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課導語：“同學們，今天，老師要帶大家去一個地方。”出示課件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設情景，自主識字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請同學們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準，就由誰領讀。（2）老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，進行鞏固生字的練習。（3）讓沒起立讀的同學把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學找出進步點。三、自學兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。1．借助拼音，自讀兒歌。課件出示兒歌中的生詞，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境?！恫藞@里》是人教版課標實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認識１４個生字，會寫４個生字，認識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色?！緦嵗繋煟海ò岩粋€紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農民伯伯的菜園去參觀，看見了一些蔬菜。我還采了一些帶回來，你們想看嗎?生：想。師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。我來出謎語，你們猜。（出示課文中的插圖，再逐個出示根據(jù)課文兒歌內容改編的謎語。）什么青青細又長?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長個尖尖嘴?什么越老皮越黃?）生：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）（學生說出答案，教師就拿出相應的實物給學生觀察。）師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌，好嗎?（朗讀兒歌，進入課文的學習。）【分析】對于孩子們來說，兒歌中所提到的蔬菜可能都是似曾相識，但并不一定十熟悉。特別是城里的孩子，可能沒有機會接觸菜園，對這些蔬菜也就沒有直觀的感受。因此，教師采用引導學生觀察實物的導入方法，借助實物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學生接受。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調動學生朗讀、背誦兒歌的積極性。教學目標：認識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、導入。小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語。小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）三、識記生字。出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。拓展：這些字你還在哪里見過。隱去拼音，齊讀。四、探究蔬菜特點。任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。五、朗讀課文。過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！師有感情地范讀。自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。指名讀，評議：A、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？B、誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？C、不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。實物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。師引讀，生接讀。六、書寫生字“卜、又”。瞧，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？在寫字本上各寫2遍，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。七、鞏固詞語。時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。教學內容背景材料：義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第94頁。設計意圖：在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習。在閱讀兒歌時，小組討論匯報蔬菜的特點，教師利用板畫幫助學生理解課文，再讓學生畫畫蔬菜的顏色，讓學生扮演蔬菜自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。指導寫字時強調教師的范寫作用。圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作?！笆卟斯瞎麍@”培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。教學要求：認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字