【正文】 樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。隱去拼音，齊讀。交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，教師采用引導(dǎo)學(xué)生觀察實物的導(dǎo)入方法，借助實物引入，簡潔直觀，并能增加生活的氣息，易于為學(xué)生接受。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）（學(xué)生說出答案，教師就拿出相應(yīng)的實物給學(xué)生觀察。師：看之前，你們得猜猜我會從盒子里拿出什么蔬菜。讓識字這一訓(xùn)練重點不脫離課文語境。大家給這些同學(xué)找出進步點。（1）教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀?！背鍪菊n件圖，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢？二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。3．讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。根據(jù)這一特點，讓學(xué)生嘗試自主認字，四人小組合作識字，交流識字的學(xué)法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。教學(xué)重、難點認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個字。重點指出“臥勾”的寫法，并區(qū)別于“豎勾”。紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。二、教學(xué)重點：認識7個生字三、教學(xué)難點：寫好“心”字?；顒?，讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認識。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。三、讓學(xué)生有展示的舞臺設(shè)計豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性都有差異?！痹诮虒W(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)活動發(fā)展主體陶行知先生說：“要實行學(xué)生人體的大解放，讓學(xué)生充分享有心靈的自由，讓學(xué)生在課堂中動起來。四、蔬菜展把蔬菜放到一起，舉行蔬菜展。）找朋友游戲：同桌一個拿菜，說：“我是茄子”另一個拿詞卡，說：“我是你的名字‘茄子’”（二）了解菜的特點自己選擇以下方法了解一種蔬菜的特點。第一篇：《菜園里》教學(xué)教案（范文）一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準備1~5種蔬菜。①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）②讀課文句子③畫畫蔬菜④與同學(xué)討論合作反饋小結(jié)板書：豆角青細又長黃瓜綠長茄子紫打燈籠蘿卜白、紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜黃越老皮越黃三、說菜選擇自己喜歡的蔬菜說一說教師示范說：我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強學(xué)生的自我體驗與實踐，發(fā)展學(xué)生的主體?！恫藞@里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光?；顒?，讓學(xué)生成為真正的主人！第二篇：菜園里教案３、菜園里一、教學(xué)目標：、會認“菜、園”等7個生字，會寫“心、卜”2 個字。四、教學(xué)準備：學(xué)生每人一套寫有蔬菜名字的卡片。）學(xué)生合作編謎語，小組派代表說出謎面，其他同學(xué)猜謎底。（六）課文的初步感知 自由讀課文，指學(xué)生范讀課文。認識3個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個筆畫“臥鉤”。能正確、流利地朗讀兒歌。識記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點。教學(xué)準備1．課前準備：在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀。三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊??！恫藞@里》是人教版課標實驗教材第一冊中的一篇課文，要求小學(xué)生能夠正確朗讀并背誦兒歌，認識１４個生字，會寫４個生字，認識兒歌中出現(xiàn)的蔬菜，并且能記住它們的樣子、顏色。我來出謎語，你們猜。）師：菜園里，多有趣！下面，我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?（朗讀兒歌，進入課文的學(xué)習(xí)。老師采用編兒歌和猜謎語的形式引入課文，能充分調(diào)動學(xué)生朗讀、背誦兒歌的積極性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。（隨機糾正字音）三、識記生字。四、探究蔬菜特點。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！師有感情地范讀。師引讀，生接讀。七、鞏固詞語。設(shè)計意圖：在游戲中、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。圍繞“蔬菜瓜果”進行拓展，同桌合作。能正確、流利地朗讀兒歌。二、自主識字大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵孩子認字的方法）在沒有老師的幫助下，你自己能認識其余的生字嗎？能完成任務(wù)嗎？（學(xué)生自主識字）三、游戲鞏固生任意板畫一種蔬菜，學(xué)生上臺貼蔬菜名，貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說：對！對！對！。把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。小組內(nèi)交流，可配上動作。觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。六、同學(xué)合作，拓展延伸。二、教學(xué)目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。三、教學(xué)時間（暫定2教時）四、設(shè)計思路一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是：教學(xué)內(nèi)容生活化。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。教學(xué)時間靈活化。課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。）此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。教師活動：大力表揚發(fā)言同學(xué)，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點。（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。也為理解兒歌，提出問題提供可能。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。）現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。）（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范?！帮L(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風(fēng)”2 個字。三、教學(xué)難點：寫好“心、風(fēng)”兩個字。五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導(dǎo)，積極強化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。（指導(dǎo)讀出語感）、讀兒歌，學(xué)生字。（生自讀）● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。（“開火車”摘茄子）● 又大又綠的卷心菜多吸引人啊?。ā伴_火車”摘卷心菜）● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧！（這里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。（小組交流）、集體交流：①“菜”：艸+ 采“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米②“卜、又”（記筆畫）③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字