一年級(jí)下數(shù)學(xué)教案找規(guī)律_人教新課標(biāo)-精選文檔(文件)
【正文】 ，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。生2：我發(fā)現(xiàn)他們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序排的。那我們先來找找彩旗有什么規(guī)律?(課件顯示放大的彩旗圖，最后一面沒有顏色)先猜一猜這面小旗會(huì)是什么顏色?(大部分學(xué)生都舉手要說)一起告訴吧!師：猜得真準(zhǔn)!誰能說說你是怎么想的? 生：因?yàn)椴势焓且幻婕t，一面黃，再一面紅，一面黃排的。師：你是怎么想的? 生l：我發(fā)現(xiàn)第一組是一面紅，一面黃，后面的每組也都是一樣的。誰能像老師一樣把話說完整?”師示范說：小旗是按照一面紅，一面黃這樣的規(guī)律排的。(6)師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，用虛線表示正確分組。師點(diǎn)擊課件同時(shí)出現(xiàn)分組的虛線。教師點(diǎn)擊課件出現(xiàn)每3個(gè)一組的虛線。三、聯(lián)系生活。“是嗎?”師又拉直窗簾，果然發(fā)現(xiàn)有這樣的規(guī)律，贊揚(yáng)道：“你的眼睛真亮。哦，原來是這樣，大家笑了。生6：老師，我還發(fā)現(xiàn)他的運(yùn)動(dòng)服上的肩膀這里是有規(guī)律的?！庇谑抢蠋熣?qǐng)不同意見的小朋友舉手，結(jié)果大部分小朋友都說不同意。小男孩說：“老師，你剛才講過規(guī)律是要重復(fù)3次或3次以上的，他的衣服上條紋太少了，只有兩次。創(chuàng)造美1．涂一涂。(1)小朋友真能干，老師還想考考大家，誰有一雙靈巧的小手，能把信封里面的學(xué)具按規(guī)律擺得漂亮?(2)請(qǐng)小朋友們先把信封里的學(xué)具輕輕地倒在桌上，試一試有多少種不同的有規(guī)律的擺法?再把你認(rèn)為最漂亮的一種擺法貼在粘貼紙上。小旗的規(guī)律作為第一層次，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)是探索尋找規(guī)律的突破口，找出間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律并能用自己的語言表達(dá)出來是教學(xué)的難點(diǎn)，我花了較多時(shí)間讓學(xué)生用規(guī)范的語言來述說小旗的規(guī)律，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到找規(guī)律的方法，抓住規(guī)律的本質(zhì)特征。本課創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學(xué)生在條件開放、結(jié)論開放的廣闊空間里自主地探索．通過讓學(xué)生涂一涂、擺一擺充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使之體驗(yàn)到參與之樂，思維之趣，成功之愉。第四篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)《找規(guī)律》榆樹中心校后榆小學(xué)付志新 人教版一年級(jí)下《找規(guī)律》人教版一年級(jí)下《找規(guī)律》一、教材分析此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。二、設(shè)計(jì)理念興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。演示有規(guī)律的圖片，通過動(dòng)畫演示，初步建立對(duì)規(guī)律性圖形的認(rèn)識(shí)。（課件出示慶祝六一的圖片。（課件演示10個(gè)小朋友放開手后排成一排的兩種情況。找一找我們身邊有什么樣的規(guī)律？老師小結(jié)：生活中很多有規(guī)律的事物總能帶給我們一種美的享受，正因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)如此豐富多彩?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：1．提供現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。這樣的設(shè)計(jì)也顯得思路清晰、水到渠成。然后小組合作用實(shí)物嘗試進(jìn)行選配。再用圖形表示飲品和食品有條理地進(jìn)行思考，然后通過討論獲得結(jié)論。（1）如果再加上兩雙鞋子一共有多少種不同的搭配方式？（2）再加上3條領(lǐng)帶呢？學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，收到了不錯(cuò)的效果。2．有些細(xì)節(jié)的處理尚顯得不夠細(xì)致，略顯粗糙。本節(jié)課的教學(xué)我自認(rèn)為還是比較成功的，但還有一些不盡人意的地方。①在路線的選擇時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）老師從家出發(fā)到淳溪中心小學(xué)一共有多少條路線可以走？（2）老師回家的時(shí)候一共有多少條路線可以走呢？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解“2個(gè)4種和4個(gè)2種”這一算理。讓學(xué)生明確：先選飲品，就有2個(gè)3種，也就是6種；先選食品，就有3個(gè)2種，也就是6種。教學(xué)中，我按照“選配早餐用符號(hào)表示實(shí)物進(jìn)行有序思考在討論和交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的順序來組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)。把教材中的例題和“想想做做”的兩道題改編成一個(gè)完整的生活情境，即老師出門前做的三件事：早餐的搭配、路線的選擇和衣服的搭配。第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《找規(guī)律》教后反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《找規(guī)律》教后反思3月27日有幸參加了高淳縣第二屆“以課改理念看課堂”數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)p50頁《找規(guī)律》第一課時(shí)。播放《鼴鼠的故事》，引出門票的規(guī)律（練習(xí)題）學(xué)生用圖形學(xué)具創(chuàng)造規(guī)律。）匯報(bào)結(jié)果：（配合動(dòng)畫演示）追問：如果讓你繼續(xù)掛，你知道應(yīng)該怎樣掛嗎？同學(xué)站得有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律又是按照怎樣的規(guī)律站的？學(xué)生匯報(bào)。
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