【正文】 人才培養(yǎng)模式、課程體系，推進以真實企業(yè)任務為載體的教學模式，共享教學資源，共享優(yōu)質課程，開 發(fā) 11 門專業(yè) 群綜合化、模塊化課程，形成 9 本課程 講義。 面向吉林省開展汽車類職業(yè)學校師資培訓工作，培 訓 100 人次 /年 。 吉林省?十一五?規(guī)劃明確提出：?以一汽為依托，做大做強汽車產業(yè)，建設具有國際競爭力的汽車產業(yè)基地?、?著力發(fā)展汽車零部件產業(yè)?、?培育一批小巨人企業(yè)，建設國家級汽車零部件出口基地。 近年來，數控設備在汽車制造及其相關制造業(yè)已經成為主要設備，數控機床的擁有量在迅速增加。 二、可行性分析 1．專業(yè) 基本情況 數控技術專業(yè)原名為機電技術應用專業(yè)， 20xx 年被 列為學院重點建設的專業(yè)， 20xx 年依 據教育部頒布的《全國高職高專教育指導性專業(yè)目錄》，將機電技術應用專業(yè)更名為數控技術專業(yè)。 ? 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合?。 根據市場需求，專業(yè)教師自主開 發(fā)了 3 種 擁有自己品牌的產品 —— ?興職? 牌農機軸，并將其生產項目引入學生機械加工實訓中。在教學過程中，通過引入企業(yè)的真實生產項目和生產過程、企業(yè)的管理模式和企業(yè)的技術人員，不僅提高學生的職業(yè)崗位能力，而且強化了學生職業(yè)道德的形成和角色轉變，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的優(yōu)良品質和責任意識、效率意識、團隊協(xié)作意識。 自 20xx 年 開始，將一汽集團公司、長春軌道客車股份有限公司 等 30 多家相關企 業(yè)的部分產品生產項目引入學生生產性實訓中。需要進行職業(yè)技能鑒定的實訓項目，把實訓工作任務與技能鑒定標準規(guī)定的工作任務進行統(tǒng)一，使學生在高質量完成生產任務的同時也能 達到職業(yè)技能鑒定標準，學生的職業(yè)技能鑒定成績就是該實訓環(huán)節(jié)的成績。 在管理方式上，借鑒了一汽集團的車間管理模式，在車間環(huán)境、產品質量監(jiān)控、供貨期保證、廢品處理、廢品率控制、工具領用、進出貨等方面建立了一整套管理制度，采取了師傅帶徒弟的方式，并實行?師傅?（校內指導教師及企業(yè)技術 人員）負責制，把?師傅?的經濟效益與教學質量、產品質量、產品數量聯(lián)系起來，使學生在真實的職業(yè)氛圍中得到熏陶 ，逐步實現(xiàn)了角色的轉變，有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)習慣和職業(yè)素質。 20xx 年， 在第二屆吉林省數控大賽上，囊括了高職高專學生組數控車 、加工中心、數控銑3 個工種的第一名，有 4 名學生 作為省參賽代表參加了全國數控大賽，其中 3 名選手分別獲得了參賽項目的銅牌。 5．實訓 基地 校內實訓基 地：現(xiàn)有國家示范性數控實訓基地和機電一體化實訓基地各 1 個，總投資 2280 萬元?；負碛袛悼卦O備 47 臺，普通機加設備 100 余 臺，鉗工工位 56 個，焊工工位 18 個。 6．課程與 教材建設情況 建立了由企業(yè)技術人員與專業(yè)教師組成的專業(yè)建設指導委員會，與企業(yè)共同研究確定人才培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)方案。 7．教育 教學研究 在教學研究方面， 已結課題國家級課題子課題 10 項、省級課題 1 項、市級課題 1 項 ，其中《機電技術專業(yè)課程 設置改革研究》獲吉林省職業(yè)教育教學改革首批立項課題二等獎。 20xx 年以來，結合生產性實訓， 開展了對外加工服務項目，為一汽車廂廠等企業(yè)在設計加工模具等方面開發(fā)項 目 20 個， 為吉林省宏達工貿公司、長春維拖公司等企業(yè)多次提供技術支持，解決了企業(yè)生 產過程中的許多難題。結合培養(yǎng)目標要求，與企業(yè)共同建設校內生產 性實訓基地和校外實習基地，共同實施學生的管理與考核，建立校企共同管理模式。 （二）建設目標 形成以數控技術專業(yè)為龍頭，由機電一體化技術、模具設計與制造和電氣自動化技術專業(yè)共同組成的特色專業(yè)群。國家級實訓基地 1 個，省級實訓基地 1 個。專業(yè)群不僅引進企業(yè)的產品、生產項目、人力資源、企業(yè)文化，還要引進企業(yè)的設備等物質資源，將企業(yè)與專業(yè)群相關的公司、部分車間建到學校。發(fā)揮課程主渠道作用，加強 素質教育，強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的優(yōu)良品質和責任意識、效率意識、遵紀守法意識、團隊協(xié)作意識，不斷提高學生的職業(yè)素質、崗位能力，增強就業(yè)競爭力。完善 ?頂崗實習? 的管理和教學體系，提高?頂崗實習?的可控性。 課程主體采用 ?項目導向?、?任務驅動? 的教學模式，項目貫穿整個教學過程。 以全面提高學生的職業(yè)素質為目標， 以立德樹人為根本任務，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)全過程， 把職業(yè)素質教育融于課程與活動之中，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確目標，落實責任，分工合作，整體推進，分階段、有重點、全學程實施。 （三）教學管理 完善教育教學管理系統(tǒng)，優(yōu)化管理隊伍結構，建立健全各教學環(huán)節(jié)的質量標準和工作規(guī)范，進一步完善質量評價、考核、激勵等管理制度，實行全員、全方位、全過程管理，突出過程監(jiān)控，形成工學結合的人才培養(yǎng)質量保障體系，按 照 ISO9001:20xx 質量 管理體系進行管理。通過教師的反饋信息了解學生學習、生活情況，以便對教學過程及管理及時進行、有效的調整。成立由分院院長、企業(yè)兼職督導員、教研室主任、專業(yè)帶頭人、骨干教師、學生輔導員組成的專業(yè)教學督導組，制訂教學督導制度，負責對教學活動、教學管理工作等進行督導，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改建議并監(jiān)督整改。 （五）實訓基地建設 計劃從現(xiàn)在起 到 20xx 年，擬投資 755 萬元， 增添數控機床等設備，改造、擴大原有的生產性數控實訓基地、機電一體化實訓基地，完善其功能。到 20xx 年再新增 15 個 理念先進、設備先進、管理先進、可提供充足實習崗位的校外實習基地，使校外實習基地的數 量達到 37 個 。 教學團隊建設上，計劃 投資 110 萬元， 各相關專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人各 1人，骨干教師 2 人 ，?雙師型?教 師 6 人，聘請兼職教師 6 人，到 20xx 年專業(yè)群?雙師型?教師達 到 85%以 上，從而建立一支專兼職結合、結構合理的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。建設國家級生產性實訓基地一個，省級實訓基地一個，新建校內實訓基地一 個，實訓室兩個，新建校外實習 基地 15 個 。年社會職業(yè)技能鑒定 500 人，年職教師資培訓 100 人，下崗再就業(yè)培 訓 480 人，農村勞動力專業(yè)培訓 400 人，企業(yè)職工培訓 150 人。將開發(fā)的優(yōu)秀課程和精品課程等優(yōu)質教學資源在網上發(fā)布，實現(xiàn)教學資源共享。吉林省食品工業(yè)一直保持快速穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)已形成以玉米和大豆為主的糧食深加工、肉制品及乳制品為主的畜禽乳深加工和長白山礦泉水為主的長白山生態(tài)食品三大主導產業(yè)，以及啤酒、酒精等主要行業(yè)，涌現(xiàn)出了亞洲最大的玉米深加工企業(yè) —— 長春大成集團公司、亞洲最大的清真肉牛加工企業(yè) —— 長春皓月集團公司、全國產量最大的啤酒生產企業(yè) —— 華潤雪花啤酒（中國）有限公司、全國最大的鮮食玉米加工企業(yè) —— 吉林天景食品有限公司等一批在國內居領先地位的大型企業(yè)。 吉林省食品工業(yè)現(xiàn)有規(guī)模以 上企業(yè) 576 戶，從業(yè)人員 萬人，占全省工業(yè)企業(yè)從業(yè)人員的 10%，其中專業(yè)技術人員約 9000 余人。 長春職業(yè)技術學院食品生物技術專業(yè)原為長春市輕工業(yè)學校的食品工藝專業(yè)與工業(yè)發(fā)酵專業(yè)，成立 于 1982 年。食品生物技術 專 業(yè)現(xiàn)有在校高職 生 169 人 ，其中?訂單培養(yǎng)? 140 人 ，?訂單培養(yǎng)?人數 占 %。 專業(yè)帶頭人逯家富教授是教育部高職高專食品類專業(yè)教學指導委員會副主任、吉林省食品工業(yè)專家咨詢團專 家、吉林省農特產品加工協(xié)會常務理事、吉林省釀酒協(xié)會常務理事、吉林省食品學會常務理事、飲料與酒類專家組專家、國家職業(yè)技能鑒定高級考評員。 5．教科研 獲省級教學成 果 1 項 ，在研省級科 研項目 2 項 、省教育科學?十一五?規(guī)劃課 題 2 項 ， 主編、副主編全國高職高專食品類專業(yè)教 材 10 部。以長春為中心，輻射吉林全省，將本專業(yè)打造成國家級示范專業(yè)。 2．構建 以職業(yè)素質為基礎，以崗 位能力為主線，以行業(yè)企業(yè)真實任務為載體，綜合化、模塊化和技能化為一體的融合課程體系。 4． 鼓勵。 3． 通 過引進、培訓、聘請等途徑， 到 20xx 年建 成一支 理論基礎扎實，實踐經驗和能力豐富，擁有現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念， 高級職稱比例達 40%左右，?雙師素質?教師比例達 85%以 上，來自企業(yè)生產一線的兼職教師與專任教師人數之比 達到 1： 1， 并在國內具有一定影響力的教學團隊。通過三年建設，全面提高食品生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，在全國同類院校中起到引領和示范作用。 三、 專業(yè)建設整體目標 （一）建設思路 圍繞吉林省農產品加工這一主導產業(yè)，在人才培養(yǎng)、社會培訓、應用技術服務、項目開發(fā)等方面發(fā)揮食品生物技術專業(yè)的強勢作用。專任教師徐亞杰副教授是教育部高職高專食品類專業(yè)教學指導委員會食品生物技術工作委員會副主任、吉林省食品學會會員，吉林省食品檢驗工培訓與鑒定考核專家。 3． 師資隊伍 食品生物技術專業(yè)師資力量比較雄厚，現(xiàn)有專任教 師 14 名、兼職教師4 名（占 %） 。 食品與生物技術專業(yè)自開設以來，經過大膽的探索和嘗試，在人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍等方面 取得了顯著的成績，已經成為輸送啤酒等食品生產企業(yè)高技能應用性人才的重要基地， 具備了建成國家級示范專業(yè)的基礎。 為了了解吉林省對食品生物技術專業(yè)高技能人才在質量和數量上的需求情況，近期我們先后對華潤雪花啤酒（長春）有限公司、華潤雪花啤酒（黑龍江）有限公司、華潤雪花啤酒（哈爾濱）有限公司、華潤雪花啤酒（吉林）有限公司、四川藍劍雪花啤酒總公司、金士百啤酒集團公司、吉林新天龍酒業(yè)有限公司、宏寶萊股份有限責任公司、吉林天景食品有限公司、長春皓月集團公司、 中糧生化能源（榆樹）有限公司、長春大成集團公司 等十多家企業(yè)以及吉林省食品行業(yè)主管部門 —— 省政府食品工業(yè)辦公室進行了調研，掌握了行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況 。到 20xx 年規(guī)模以上 食品工業(yè)企業(yè)總產值達到 1300 億元， 實現(xiàn)工業(yè)增加 值 390 億元，年平均增長 25％，利稅總額達到 122 億 元。?送校進企?至少達到 5 家 ，為提高合作企業(yè)員工的理論水平和文化素養(yǎng)做出應有的貢獻。 （七）社會服務能力 積極開展職業(yè)教育師資培訓， 到 20xx 年實現(xiàn)年培訓教師 100 人、下崗再就業(yè)培訓 480 人、農村勞動力轉移培訓 400 人、企業(yè)職工培訓 150 人的培訓規(guī)模。國家級精品課一門，省級精品課兩門，特色教材（含課件）五部（五套）。 20xx 年，專業(yè)群在校生人數穩(wěn)定在 1200 人左 右。 在人才培養(yǎng)模式方面，各相關專業(yè)借鑒數控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并根據專業(yè)自身特點有所創(chuàng)新。落實 ISO9001： 20xx 質 量管理體系，創(chuàng)造現(xiàn) 代化管理的真實企業(yè)生產環(huán)境，營造真實的企業(yè)文化氛圍，將數控實訓基地和機電一體化實訓基地分別建成國內（省內）領先的、融教學、生產、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發(fā)等功能為一體的國家級實訓基地和省級實訓基地，并具有中型企業(yè)的生產能力。培養(yǎng)或引進能夠把握教學改革方向、了解技術發(fā)展動態(tài)、在國內具有一定影響力的專業(yè)帶頭人 1 人，聘請省內具有一定影響力的兼職專業(yè)帶頭人 1 人； 20xx 年 專業(yè)教師達 到 19 人，兼職教師 19 人， “雙 師型 ”教師占專業(yè)教師的 85％ ，培養(yǎng)骨干教 師 10 人 。通過對畢業(yè)生的跟蹤調查，了解畢業(yè)生對崗位的適應情況和工作體會，了解學生對專業(yè)教學的意見和建議。 建立由社會、企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生等構成的教學質量信息反饋網。 ?三個到位?即 全學程實施，確保職業(yè)素質教育鏈接到位；全方位展開，確保職業(yè)素質教育覆蓋到位；全員參與，確保職業(yè)素質教育責任到位。以機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎模塊、數控加工模塊（含實訓）、 CAD/CAM 應用模塊 5 門核心課程（群）建設為重點，建成國家精品課程 1 門、 省級精品課 程 2 門、院級精品課程 1 門。探索教師與師傅 ?雙導師制? 培養(yǎng)方式，建立校企聯(lián)合對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質進行考核評價的運行機制。? ?是基本素質、專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段，? 1?是校內生產性實訓階段，? ?是頂崗實習階段。校企共同實施教學、共同進行生產、共同進行管理、共同參與經營、共同開展技術研發(fā)、共同開展社會培訓與技術服務，實現(xiàn)教學生產一體化、生產車間實訓基地一體化、學生學徒一體化、教師員工一體化，員工學生一體化，實現(xiàn)互惠雙贏、共同發(fā)展。國家級精品課程 1 門，省級精品課程 2 門，特色教材、課件 5 種。以真實典型產品的生產過程為載體，以崗位工作需要的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，結合國家職業(yè)資格鑒定標準，完善課程體系，不斷提高教育教學質量，在人才培養(yǎng)模式、課程建設、師資隊伍建設、教材建設及實訓實習基地建設、社會培訓、師資培訓、教學軟硬件資源共享、技術服務等方面，成為改革與管理的模范。加強學生素質教育，強化學生職業(yè)道德培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程。 四、專業(yè)建設內容概述 （一）建設思路 在學院?改革開路、重點突出、強化特色、整體推進?的方針指導下，圍繞吉林省汽車制造、裝備制造等支柱產業(yè)和特色產業(yè)，加強校企深度融合，進一步深化工學結合的? 六個融合? 人才培養(yǎng)模式，積極探索?引企入校、送校進企?的校企合作方式，探索?訂單式?培養(yǎng)的模式，進一步探討 ?項目導向?、?任務驅動?、?頂崗實習? 的教學模式。 8．社會