【正文】 就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。指名讀，指導多音字“為”和“應”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。五、讀中積累，感受機智你認為楊氏之子回答妙在哪里？總結：他們拿姓氏做文章。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：首先，確定教學目標為：會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問題，和學生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。學生自由讀文，讀準字音。朗讀形式多樣，分男女生互讀，大組朗讀比賽等形式，通過讀讓學生初步理解文章的大意。通讀全文，讀出文言文特有的味道?？v觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，花費的時間太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節(jié)課的失敗之處。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去語言本身的韻味。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。課堂是學生的舞臺，孫雙金老師曾經說過：“一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。課堂上學生學得比較主動，發(fā)言也非常踴躍，針對課文內容都提出了自己的看法見解。本單元的學習主題即為感受語言表達的藝術，不管是已學的《楊氏之子》，還是《晏子使楚》，都要讓學生體會到語言的妙用。所以一開始備課，我打算把整篇課文都上完，以求故事的完整性，課堂的完整性。另外，在上課時也是為了趕時間，沒能留給學生足夠的時間去朗讀，沒能通過讀有效地引導學生去體會課文語言的魅力所在。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡。通過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。當然，在這堂課中我也有許多不足的地方。所以在今后的教學工作中，我還要不斷的學習，積累經驗，正確的認識學生的學習能力，真正能走進學生的心理。本文是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的表演性，于是在簡單介紹了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，我沒有做太多的講解。接著又安排班里學過說相聲的同學事先在家里排練好課文里的這段相聲。這節(jié)課最大的收獲是：平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。所以，我把課堂交給了學生，讓他們成為課堂的主人。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。通過這種形式，我發(fā)現(xiàn)大家對相聲的語言感受力都有所增強，而且課后還主動找來自己喜歡的相聲進行表演?？磥碇灰獙W生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。但是沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我決定重新創(chuàng)編教材，就連預習都和以前的布置得內容不太一樣。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。這篇課文本身就是一個劇本，所以在學完課文后，我就讓學生自由組合，自己準備道具，將課文中的故事搬到了生活中，讓他們表演課本劇。二是讀是理解感悟的前提。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”?！栋虢叵灎T》教學反思《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。所以又多加了一節(jié)課，將課文內容進行深入的講解。但在教學上也存在許多的不足。上完課還有很多同學興致勃勃地討論課文的內容?！毙睦镉浿鴮O老師的這句名言，我也一直努力追求著這樣的課堂境界?！蛾套邮钩分v述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。時間安排有點前松后緊，沒有留給學生練習的時間來鞏固本堂課所學知識，實為遺憾之極。整節(jié)課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。交流時，學生在老師的指導下逐詞逐句的進行解釋，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。教師范讀，學生聽讀，強調古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認識。說一說課題的意思。初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。希望小學 2016年3月第五篇：五年級語文下冊《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。每組出一個代表在班上說一說。在本課，家：家里；禽：是鳥。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？聽完老師范讀，你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。【文言文】三、初步感知，讀出韻味請大家自由朗讀全文。教學過程：一、談話導入 同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個關于歌德的故事，有一天歌德在林間散步，對面來了一個傲慢的人，站在路中間說：我從來不給愚蠢的人讓路，歌德聽完微笑著閃在一邊說：而我則相反，我最喜歡給愚蠢的人讓路。教學重點：指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。五、拓展閱讀。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。］3．說說每句話的意思。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。設，