【正文】 發(fā)達國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。在新課教學過程中：（一）教師啟發(fā)學生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。（三）由于有極少數(shù)的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。為了搞好初中物理實驗教學，應著重抓以下三點：一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。指導學生操作。引導學生創(chuàng)造性的操作。第四篇：淺談初中物理實驗教學的重要性淺談初中物理實驗教學的重要性565300貴州省沿河縣第四中學 安正江[關鍵詞] 初中物理 實驗教學 重要性[摘 要] 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在教學中，有利于激發(fā)學生學習物理的興趣,有得于培養(yǎng)學生獨立思維能力和實踐操作技能, 同時豐富了學生的課余生活，讓他們反復品味到深刻的物理原理，有效的提高了課堂教育教學質(zhì)量?？v觀科學家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的全部過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，然后設計實驗并進行探究，通過認真觀察和分析實驗現(xiàn)象總結出其中蘊含的自然規(guī)律。一、物理實驗能更好地激發(fā)學生學習物理的興趣。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學生探究的欲望。用這樣一個有趣的實驗設計，激發(fā)了學生的學習熱情，在一種輕松愉快的情景中學到了知識。二、教師切實重視演示實驗，能有效提高課堂教學質(zhì)量。物理教學注重理論聯(lián)系實際，教師充分利用演示實驗再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。在此實驗中，雞蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相對很小，可忽略不計。這說明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。結束學生實驗后，組織學生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并進行一些電路識別的專題練習，進一步鞏固所學到的知識。例如，可以根據(jù)光的多次反射制作“萬花筒”，把彩色碎紙屑或彩色玻璃彈子，放在由三面鏡子組成的“萬花筒”內(nèi)連續(xù)多次反射，形成無數(shù)的碎屑或彈子虛像，組成一幅幅彩色圖案。綜上所述，實驗教學的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎的課程，激發(fā)了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了學生的觀察、思維能力，培養(yǎng)了學生動手操作能力和科學探索精神，豐富了學生的課余生活。因此，初中生不但要學習書本上的知識，而且更要通過一些簡單的實驗學會歸納和總結簡單的科學規(guī)律，借由實驗以加深掌握物理學中的概念。一、通過實驗激發(fā)學生學習物理的興趣正所謂，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)一個人的求知欲，如果學生能夠在課堂上帶著興趣，便可以積極的態(tài)度、愉悅的心情去學習，真正發(fā)揮出學習的魅力與樂趣。二、通過實驗聯(lián)系實際，增強實用性實驗本身來源于生活，是對現(xiàn)實生活中一些物理現(xiàn)象的總結歸納，進而形成物理規(guī)律，物理規(guī)律是前人完成的歸納，物理實驗過程則是對規(guī)律的演繹過程。比如，“紙鍋燒水實驗，在實驗進行前，多數(shù)學生認為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。三、通過實驗達到啟發(fā)學生的目的“授之以魚，不如授之以漁。比如，在密度教學中，學生了解到，酒精的密度比水的密度小，通過氣味可以鑒別兩者，有色金屬之間可以通過顏色鑒別，進而得到啟發(fā)在鑒別其他事物時，類比于所學習的知識，從各個方面去考究實物的性質(zhì)，得到近似正確的結論，在不斷的應用這種方法中，形成正確的理念，遇事首先獨立思考分析，在自己已有的知識基礎上可以得出自己合理的看法，在依照客觀事物本來的面目去發(fā)現(xiàn)自己的不足。在實驗過程中。通過實驗教學培養(yǎng)好學生的實驗技能和創(chuàng)造思維。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底，撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上?。ǜ〕连F(xiàn)象）。綜上所述，物理教學中物理實驗教學不可忽視，在實驗教學中應該遵循由淺入深，由易到難，不斷深入的原則，從深層次上深化認識物理實驗教學的地位與作用，加強實驗與教學相結合，發(fā)揮實驗教學的重要作用，從而形成正確良好的教學方法，提高學生的物理知識水平，為國家