【正文】 一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列。尤其是育人的工作。學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。因為我明白要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟。走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過。(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序。采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果?？傊?，教學是一門學問，上課是一門藝術?，F(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學經(jīng)驗把我自己對學困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。一、學困生形成的原因及特點（一）學生自身因素，學無方法。、偏激，不善與同學溝通。(三)家庭教育因素。學困生往往自我評價較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學越差。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響?！碧貏e是學困生，對數(shù)學毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學生對數(shù)學的學習。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準知識間的銜接點，運用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生知道數(shù)學知識在日常生活中的應用，認識學習數(shù)學的重要性，從而產(chǎn)生興趣。學習成功帶來的愉快感，可以增強學生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學習興趣。4．開展活動，鞏固興趣。因此，作為教師，如何指導學困生進行學習，提高其學業(yè)成績呢？我是這樣做的：1．讓學困生充分參與到課堂教學之中。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)張*上課舉手的次數(shù)越來越多。第三步：讓張*學會評價別人。隨著課題研究的進一步深入，我要試著讓張*回答一些思維強度比較大的題目了。起初，張*不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，張*終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。三．持之以恒，彈好“尾聲”。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認的學困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學習困難，即是要我們明白他們具備可塑性。在對“要想學習好，關鍵在于老師教的好”問題上的回答：47人中由20人“有時認為”，有10人選擇了“總認為”。可見，大部分學困生缺乏一個正確的學習態(tài)度。⑶。對于普通的學生調(diào)查結(jié)果還讓我們吃驚，那么，不難想象學困生上課時的學習狀態(tài)。大部分學困生很少能夠在課外自學獲得到與課堂所學內(nèi)容有關的知識，以我校為例：許多學生父母是來京個體商戶和低收入家庭，有的甚至父母都下崗，他們的家庭環(huán)境都很差，父母文化素質(zhì)都很低，很少能在課堂以外得到相應的學習。（三）心理素質(zhì)表現(xiàn)在許多教師和學困生的交流中，教師們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學困生在心理素質(zhì)方面存在著問題，主要體現(xiàn)在：。還有的學生（大部分性格內(nèi)向，有上進的渴望）自尊心極強，外界的風吹草動就會引起他們情緒上的變化，往往讓他們陷入很長時間的不良情緒狀態(tài)，讓他們很難提起精神把精力專注于學習。受寵愛的則脾氣暴燥，易沖動。當有的學困生受到批評，遭到挫折時，時常向無關的同學撒氣，常以過激的方式（瞪眼、發(fā)狠、跺腳、揮手、摔東西、推搡等）發(fā)泄自己的不滿與忿恨，而且不分場合，即使是上課，也照樣如此?！拔⑿M課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng)新進課堂”。二、5月6日6月6日，按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。三、效果：1張明麗重新樹立學習信心。，熱愛集體，不遲到，愛學習，愛勞動的好學生。找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看張明麗是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對張明麗多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注李博陽，注重基礎知識和興趣知識點設計教案；在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心；批改作業(yè)時，對張明麗進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵教育為主。那么，在我們想進行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對象的特點搞清，為我們之后尋找形成這些特點的原因，制定相應的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。特別是學生之間發(fā)生矛盾提意見更是不高興，而且常常發(fā)怒，變化極快。他們在家庭中所處的地位比較特殊。有的學生雖然有搞好學習的愿望，但在努力過程中遇到困難沒有堅強的毅力，缺乏克服困難的決心。學習動機不明，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事。許多任課教師反應：學困生大部分，課前不預習，上課不會聽講，不做筆記，課后不能及時復習；對講過的知識只是機器的記憶，不假思索地重復，不講究記憶方法和技巧；不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義，記憶內(nèi)容相互混淆無條理；對所學內(nèi)容與學科，各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，沒有掌握知識間的聯(lián)系，不能形成相應的知識結(jié)構(gòu)。有研究組織曾經(jīng)對北師大附屬中學的40名高二學生進行過調(diào)查，在問及他們的上課時的專心程度時。多數(shù)學困生對自己的學習沒有一個合理的規(guī)劃，學無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。⑴，積極性不高。[主體]：一、學困生的特點（一）學習上的表現(xiàn)。隨著教育改革的不斷深入，“學困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學困生”轉(zhuǎn)化工作的開展，為了做好學困生轉(zhuǎn)化工作，國內(nèi)許多專家學者及教育界的資深教師都從不同角度，對這一問題進行了探討和研究，但直到現(xiàn)在也沒有一個卓有成效的方案，成為教育界始終在探索課題。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪