【正文】 上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。?尋?：特意去找，?尋訪?武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。②、滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞。王國(guó)維說：?‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么讀？ 明確：?丞相?要讀出親近的味道，?尋?讀升調(diào)，讀出仰慕之情。合上書聽錄音，跟著背誦。課時(shí)安排：1課時(shí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。三、作者簡(jiǎn)介和寫作背景介紹：同學(xué)們回答得非常好，其實(shí)詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個(gè)字，那就是什么？（讀、品、悟）。他有“詩(shī)圣”之稱。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。我們剛剛讀了一遍這首詩(shī)，大家覺得讀的好不好？（各抒己見）。）邊聽邊思考，這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（放錄音）譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。明確：作者在武侯祠的所見所感五、品一品（作者怎樣寫的）詩(shī)文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來我們就來品味一下作者的語(yǔ)言寫作的藝術(shù)手法丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森?！弧[’字而境界全出。（詩(shī)：這句詩(shī)該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。頻煩——多次。（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。（師：這兩句主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的惋惜之情。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。（下面讓我們一起來再次的朗讀這首詩(shī)，大家要把詩(shī)人的思想情感給讀出來）六、悟一悟：那整首詩(shī)我們都分析品味過了，那我們現(xiàn)在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩(shī)的主旨了嗎？思考一分鐘等會(huì)兒我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來概括一下。第五篇：蜀相 教案蜀相杜甫教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷來欣賞作品。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒有得到重用，英雄無(wú)用武之地。一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。三、誦讀感知讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。四、鑒賞詩(shī)歌首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森問題：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。’著一‘鬧’字而境界全出。手法：景語(yǔ)含情，情景交融頸聯(lián)：三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心三顧——諸葛亮在南陽(yáng)隱居時(shí)，劉備三次登門拜訪。開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人?！颈驹?shī)的藝術(shù)技巧：】寓情于景借古抒懷 【概括主旨】詩(shī)人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績(jī)，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。B．“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞?！伴_”指開創(chuàng)基業(yè)，“濟(jì)”是渡過難關(guān)。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。D．詩(shī)的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。3，答手法。點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果找詩(shī)眼① 山青花欲燃”② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。煉數(shù)量詞④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情煉虛詞⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。教后反思：一堂課下來感覺還是相當(dāng)成功的。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時(shí)，也可以“我已努力過了”聊以自慰。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。每個(gè)班分成6個(gè)組。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。俗話說，“信心是成功之舟”。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。整堂課內(nèi)容很多，只有學(xué)生積極思考，積極回答才能很順利地解決所有問題。詞類活用七、課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。煉動(dòng)詞② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。4，答思想感情。六、【拓展一（煉字）——分析詩(shī)眼意蘊(yùn)的題型】（一）提問方式這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？（二）答題步驟 1，解釋這個(gè)字2，解釋這句話。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。“英雄”指諸葛亮和千古以來為國(guó)為民的仁人志士，也包括詩(shī)人自己?！疤煜掠?jì)”指統(tǒng)一中國(guó)、興復(fù)漢室。“錦官城”是成都的別稱。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。（尾聯(lián)句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長(zhǎng)使歷代英雄們對(duì)此涕淚滿裳！）問題“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？ 是指失敗的英雄，所以說這句詩(shī)寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。天下計(jì)——推崇其濟(jì)世雄才老臣心——贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱雄才大略、生平業(yè)績(jī)和 忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣由尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢(shì)，提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道路，也稱“隆中對(duì)策”。（明確：自，空）問題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音” “映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽，這是何等凄涼傷感。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。寫作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣一個(gè)歷經(jīng)磨難