【正文】 攻。寫作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。（明確：自，空）問(wèn)題比較理解：“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音” “映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。天下計(jì)——推崇其濟(jì)世雄才老臣心——贊揚(yáng)其報(bào)國(guó)忠忱雄才大略、生平業(yè)績(jī)和 忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩(shī)人之所以景仰諸葛武侯的緣由尾聯(lián)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹！疤煜掠?jì)”指統(tǒng)一中國(guó)、興復(fù)漢室。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。4，答思想感情。詞類活用七、課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。煉數(shù)量詞④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情煉虛詞⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。3，答手法。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情向往之意。B．“映階”二句是說(shuō)祠堂內(nèi)碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒(méi)有多少人去欣賞。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。開(kāi)濟(jì)——幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危?！弧[’字而境界全出。三、誦讀感知讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。第五篇：蜀相 教案蜀相杜甫教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷來(lái)欣賞作品。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。（1）、杜甫用這兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。（詩(shī)：這句詩(shī)該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。明確：作者在武侯祠的所見(jiàn)所感五、品一品（作者怎樣寫的）詩(shī)文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來(lái)我們就來(lái)品味一下作者的語(yǔ)言寫作的藝術(shù)手法丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。我們剛剛讀了一遍這首詩(shī)，大家覺(jué)得讀的好不好？（各抒己見(jiàn)）。他有“詩(shī)圣”之稱。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來(lái)體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。合上書聽(tīng)錄音，跟著背誦。王國(guó)維說(shuō)：?‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。?尋?：特意去找，?尋訪?武侯祠，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。）這里的英雄有沒(méi)有包括老杜自己呢？明確：有，這英雄也包括著老杜自己。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么朗讀呢？ 明確：?天下計(jì)?、?老臣心??身先死??淚滿襟?該讀重。點(diǎn)撥：?天下計(jì)?寫出了諸葛亮的雄才大略，?兩朝開(kāi)濟(jì)?寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，?老臣心?寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。三、了解詩(shī)歌格律，把握詩(shī)句節(jié)拍，再次誦讀。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國(guó)憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。唐朝樂(lè)隊(duì)是中國(guó)當(dāng)代最著名的搖滾樂(lè)隊(duì)。教學(xué)方法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。內(nèi)容特點(diǎn)：①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今； ③憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國(guó)家民族的前途命運(yùn)； ④悲嘆年華消逝，壯志難酬第三篇：《蜀相 》教案《蜀相》教案教學(xué)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。老杜在政治上始終一事無(wú)成，但，即便如此，他卻依然憂念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹??！俺鰩熚唇萆硐人?，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語(yǔ)氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語(yǔ)氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺(jué)。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒(méi)有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。三、指名朗讀，教者指導(dǎo)有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩(shī)歌的感情基調(diào)？（整首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩(shī)的基調(diào)?！妒裣唷纷饔谔泼C宗上元元年（760）的春天。在格律上比古體詩(shī)嚴(yán)格許多。學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。他通過(guò)在諸葛祠的所見(jiàn)所感，表達(dá)了怎樣的感情呢？明確：作者在頸聯(lián)中，寫到諸葛亮的生平功績(jī)，詩(shī)人的字里行間里充滿了對(duì)諸葛亮的敬仰和大業(yè)未成的惋惜，聯(lián)想到自己和當(dāng)今時(shí)事，作者有心匡扶社稷，懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏愿，他想當(dāng)一名賢相，輔佐帝業(yè)，成就堯舜偉業(yè)。板書：感佩敬仰■出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。板書：“自”、“空”以樂(lè)景寫哀情。同學(xué)們思考一下，那兩個(gè)字最能表達(dá)作者感情？明確：自、空。C 揣摩“尋”字。3，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”朗讀詩(shī)歌，尋找關(guān)鍵詞初步掌握詩(shī)歌基調(diào)。唐肅宗乾元二年（公元七五九年）十二月，杜甫結(jié)束了為時(shí)四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。情境導(dǎo)入：詩(shī)歌極盛于唐朝，因此唐代詩(shī)人數(shù)量多且對(duì)后世影響大者亦多。第一篇：蜀相教案（范文）蜀相教案蜀相計(jì)劃課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情的誦讀詩(shī)歌。教學(xué)方法：1，朗讀品味詩(shī)歌聲韻美2，講解與討論相結(jié)合，分析詩(shī)歌3，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。一生寫詩(shī)一千四百多首。成都有武侯祠。）B 題目是蜀相，即諸葛亮其人，為什么一開(kāi)頭就要找丞相祠堂呢？有沒(méi)有同學(xué)能幫我們大家解解疑惑？明確：諸葛亮生活在三國(guó)時(shí)期，距杜甫所在唐朝隔了兩晉南北朝和隋朝，相隔久遠(yuǎn)，如何寫蜀相而又不顯突兀呢？當(dāng)然是先看到丞相祠堂，聯(lián)想到丞相生平最為合理。這兩句寫景。改成盡和皆字，歡快自然，不能表達(dá)作者的內(nèi)心并且和全詩(shī)基調(diào)不符。當(dāng)今亂世，需要的正是諸葛亮這樣的忠智雙全的人，也表達(dá)了作者對(duì)他的敬仰之情。杜甫這首詩(shī)也不例外。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)古體詩(shī)：古詩(shī)、樂(lè)府詩(shī) 古典詩(shī)歌絕句（四句）近體詩(shī)（格律詩(shī)）律詩(shī)（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩(shī)形成于唐朝，分國(guó)五言律詩(shī)、七言律詩(shī)。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國(guó)無(wú)門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開(kāi)濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)?！叭欘l煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語(yǔ)氣。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見(jiàn)義，卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？”春色雖然無(wú)限，卻與詩(shī)人無(wú)關(guān)，由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾