【正文】 行遇到了困惑。④人文性：增強了人文精神。課堂教學內容的重要轉變是從“知識為中心”到以“學生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”。課堂教法根本途徑是“千方百計實現(xiàn)學生的主體地位”。教師講的再好也是自己在表演，有時還出現(xiàn)“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙。必令學生運其才智，勤于練習，領悟之源廣開，能熟之功彌深，乃為善教者。三、教師課堂上的角色要轉變要高度重視三尺講臺的神圣性。Δ成也蕭何，敗也蕭何！此種例子不勝枚舉。有了驕氣要批評，缺乏斗志要鼓勵。Δ現(xiàn)代的學生愿意表現(xiàn)自己。Δ可不得了?！白鹬亟逃?。師生應是事業(yè)合作的伙伴應一塊學習，一塊研究，共同切磋，教學相長。“知心話兒給您說”，互相鼓勵。微邯 笑才能使學生感到可親，“笑比哭好”。一種低分制并不是一種光榮。Δ“數(shù)子十過，不如贊其一功”。六、職業(yè)理想要轉變——不當教書匠，要研究型、專家型教師。新社會教師地位空前提高。Δ近幾年，中央提出科教興國的戰(zhàn)略決策。職業(yè)型——為自己這個好職業(yè)而工作事業(yè)型——為教育事業(yè)，也為了成就自己的事業(yè)而工作。（晏殊《蝶戀花》）”二“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯處熉殬I(yè)本身特點：明顯的辛苦性，復雜性,操心多，責任大。《怎樣培養(yǎng)真正的人》———蘇霍姆林斯基 Δ要當專家型、學者型教師就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教學的有心人，勤奮學習，筆耕不綴，要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。高分低能者，決不是個別現(xiàn)象。上海在一、二年內將使高考與學校脫鉤，學生畢業(yè)每人一張軟盤。教師需走向社會，走向生活。學習不宜提拼搏。教育有其內部規(guī)律?！薄坝心Ｊ秸?，不唯模式論。農業(yè)科技的力量?？平膛d國是不爭的事實。教科研在教學上的本質內涵，是在教與學的過程中量與質的相互轉變的各種數(shù)據(jù)的思維取值，在此基礎上升華為一種教育理念，從而為教學提供最有價值的指導與改進方案，最終提高廣大教師的自為能力與感知教學的高層次意識。Δ如今“不會說英語，照樣當經理”是錯誤的，短視的。教師不學無術的笑話也很多。繼續(xù)教育就是在崗教師自我學習，自我提高，自我完善的一種實用模式。Δ做教育科研的有心人。十、要充分認識轉變觀念的長期性和艱巨性人是有惰性的，走慣了老路很不愿意改。因此，往往說得多，措施少，口號多，行動少，現(xiàn)如今，還有不少學校把轉變教育觀念實施素質教育掛在嘴上，做的仍是應試教育，其代價是犧牲了教師的創(chuàng)造力，泯滅了學生的個性，而且最悲哀的是，以如此代價換來的結果并不令人滿意。邯 《學生傷害事故處理辦法》輔導178。下面我給老師做簡要輔導。這是本處理辦法制定的根本目的所在。故本辦法在維護受害學生合法權益的同時，也規(guī)定了維護學校合法權益的處理原則。四、學校和教育行政管理部門的責任學校的舉辦者應當提供符合安全標準的校舍、場地、其它教育教學設施和生活設施。學生一旦發(fā)生傷害事故，首先要及時采取措施救治，盡量減輕損失后果。概括了在實踐中可能造成學生傷害事故的各種情形。學校的安全保衛(wèi)、消防、設施設備管理等安全制度有明顯漏洞，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施。學校違反有關規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其它活動的。教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或制止的。具體來說學校方面的原因可以分以下幾類：（1）教學設施陳舊、老化、設置不當或使用了偽劣產品。（5）教職工責任心不強，工作疏忽.(6)安全保護措施不力。再如：某校上課后不久任課老師擅自離開教室，兩名學生因糾紛打架，導致一名學生重傷。來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的。其它以外因素造成的。在學生自行外出或擅自離校期間發(fā)生的。邯五、有下列情形的，學生、未成年學生監(jiān)護人或其他人應承擔相應責任學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為。學生或未成年學生監(jiān)護人有其它過錯。從實踐看，學生方面的原因大致可分以下三種類型：（1）相互打鬧傷人。經檢查，該生屬特殊體質，周身無汗腺，中暑死亡。第四章 事故損害的賠償一、學校對學生傷害事故負有責任的，據(jù)責任大小予以經濟賠償，學校無責任的，若有條件可根據(jù)實際情況，管理論壇GuanLiLunTan 師或其他人員責任的，可向有關人員追償。觸犯刑法的，追究刑事責任。2002年10月27日18第五篇：現(xiàn)代教學方法改革的發(fā)展趨勢現(xiàn)代教學方法改革的發(fā)展趨勢安陽師范高等?？茖W校陳錄生教學是教師指導下的學生主動掌握知識、技能，發(fā)展智力與體力，并形成一定思想品德的過程，它具有復雜的結構體系．在這一結構體系中，教學方法則是其關鍵環(huán)節(jié)之一．教學論認為，教學方法作為無形的紐帶，維系著教師的教和學生的學，并直接影響著教學水平的提高和教育目的的實現(xiàn)．正象著名教育家巴班斯基所說：“學生的學習成績，在很多方面取決于選擇和運用教學方法最優(yōu)結合的技能、技巧如何．”大量的教育實踐活動也表明，教學如果缺少了適合學生特點和教材內容的教學方法、教學效果就差，教學任務就很難完成．可見，教師正確地選擇和不斷地改革教學方法，不論是對低年級學生還是對高年級學生，不論是對個別學生的指導還是對班級授課來說，都是教學過程中至關重要的事情．教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法．教法和學法都不可能一成不變，隨著社會與科學技術的發(fā)展，隨著教學理論與實踐的發(fā)展，教學方法必然發(fā)生相應的變化或進行適當?shù)母母铮v觀現(xiàn)代世界各國在教學方法改革方面的成果，盡管它們的內容涵義、體系結構、實施形式存在著較大的差異，但從改革的思路、理論依據(jù)和實施效果等方面去分析，可以發(fā)現(xiàn)一些共同的特點和趨勢．一、重視開發(fā)學生的智能傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，習慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學生的知識，往往使學生思路閉塞，缺乏獨立思考力和創(chuàng)造性，限止了學生智能的發(fā)展．現(xiàn)代教學不僅重視知識的傳授，而且更重視開發(fā)學生的智能，促進學生全面發(fā)展．在這一教學思想的指導下，現(xiàn)代教學方法改革十分重視引導學生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力．美國布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學法”就是這樣，它要求教師善于引導學生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題，讓學生開動腦筋獲取知識，象科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念”．國內外推行的“問題教學法”也要求發(fā)揮學生的獨立性，使他們在理解知識的基礎上，掌握科學的思維方法和創(chuàng)造性活動的經驗、特點和程序，以達到開發(fā)智能的目的．日本學者川上正光認為：“知識，百科全書可以代替，但是，思考出一個新方案、新觀點，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的．”這種很有見地的觀點不僅為許多學者所接受，而且直接影響著現(xiàn)代教學理論的研究和現(xiàn)代教學方法的改革．二、重視學習方法的研究教學方法是教法和學法的統(tǒng)一體，但是，長期以來，中外教學方法的改革重視教而輕視學，即在教師如何施教方面研究較多，而在學生如何學習方面探討較少．隨著人類知識信息量的增加和教學理論研究的深入，人們普遍認識到學生學習方法對教學活動過程的重要意義．蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會學生學習．”阿爾溫老師們，隨著素質教育的深入開展，學校教育教學活動日益豐富，因此，積極預防和妥善處理學生傷害事故，保護學校和學生的合法權益更加重要。三、提倡學生自愿參加傷害保險，在尊重學生意愿的前提下，學?？蔀閷W生參加意外傷害保險創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費用。第三章 事故處理程序發(fā)生學生傷害事故，學校應及時救助并告知家長，嚴重的要向主管部門報告。（3）學生自尊心強，心理承受能力低。這些情形一般屬于學生本人或其監(jiān)護人的行為存在違反法定義務，或對危險后果應能夠預見。學生或其監(jiān)護人知道學生有特異體質，或者患有特定疾病，但未告知學校的。其它在學校管理職責范圍外發(fā)生的。四、下列情形下發(fā)生的傷害事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責任，事故責任應按有關規(guī)定認定。學生自殺、自傷的。三、因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任。在調查事故原因是發(fā)現(xiàn)，欄桿的高度低于國家規(guī)定的標準20 厘米。（3）玩忽職守，工作責任17心不強。1學校有未依法履行職責的其它情形的。學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的。學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的。一、因學校、學生或其他當事人過錯造成的學生傷害事故，當事人承擔相應責任。六、未成年學生的監(jiān)護人有對被監(jiān)護人進行安全教育的責任，學校一般不對未成年學生承擔監(jiān)護責任。學校應對學生進行必要的安全教育，提高其安全意識。在學校負有管理責任的校舍、場地、其它教育管理論壇GuanLiLunTan需要明確的是，屬于本辦法的適用范圍，并不意味著一定是學校的責任事故。第四、保護學校的合法權益，維護正常的教育教學秩序。其次、為妥善處理學生傷害事故提供依據(jù)。因此，不少學校為保證學生絕對安全便事事小心，處處謹慎，別說不敢組織春游等校外活動，就是連課外活動也謹小慎微，個別學校甚至取消。這并不是一個深奧的道理”。一個全新的教育理念轉變必有一個痛苦的反思過程，但卻正醞釀一個新的教育思潮的涌動?；畹嚼希瑢W到老，終身學習不放松，最美不過夕陽紅。教師要學好現(xiàn)代教育教學理論，掌握現(xiàn)代化教育教學手段。Δ時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電。江澤民在十六大報告中提到“當今世界，知識爆炸”，“與時俱進，形勢所逼，終身學習，”15新事物太多了，勢在必行。過去“人到四十不學藝”是錯誤的。蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師，走上從事一些研究這條幸福的道路上來”。袁隆平的水稻技術使全國、全世界水稻增產數(shù)千億，夠六千萬人口吃一年。沒有任何一個固定的教學模式，去適合任何教學情景。教學也是這樣。14鄲 市一中?？瘜W習需在一個安靜穩(wěn)定的環(huán)境中進行。需要安排好個人生活，好以利再戰(zhàn)，據(jù)說唐山一中暑假不補課。八、教育科研是減輕學生負擔，提高質量的必由之路題海、資料山、節(jié)假日搞疲勞戰(zhàn)是違背教育規(guī)律的。教育報短評：“很難指望一個綜合素質很低的學生，考出一個高分，而一個綜合素質很高的學生自然能得一個高分”。七、要注意培養(yǎng)人從“分數(shù)高”到“素質高”的轉變。“想發(fā)財，你別來”。（辛棄疾《青玉案》）應把專家型、研究型教師當做自己奮斗目標。四大層次：①準教師型。對目前教師狀況的分析?！?、“教師——太陽底下最光輝的職業(yè)”，鄧小平：“知識分子是工人階級一部分。鄭板橋：“墨染一身黑，風吹胡子黃，家有二斗糧，不當孩子王。一農村歷史教師的故事。批評過多，諷刺挖苦，不能增強學生的抗挫折力。五、變“失敗為成功之母”為“成功是成功之母”Δ“失敗是成功之母”的理念在教育上要轉變。教師對學生應做到“微笑服務” Δ學校本身是一種服務行業(yè)。對學生，爭取做人做學問都突飛猛進；對教師則事業(yè)有成，桃李滿天下。據(jù)資料介紹，上海市搞調查：小學高年級學生的綜合能力已高過教師。要徹底摒棄“師道尊嚴”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”——韓愈。最根本是要完成從以“教師為中心”到以“學生為中心”的轉變。講臺不能被教師一人霸占，課堂不能被教師一人主宰。13教師應是教練應是乒乓球賽中的蔡振華，女籃賽中的宮魯明，男足賽中的米盧?！耙恢Х酃P繪華廈，三尺講臺有雷聲”。請想一想，為什么叫“學校”，不叫“教?！保恰皩W堂”，而不是“教堂”？據(jù)聯(lián)合國科教文《學生生存》中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“教是為了不復需教”Δ葉圣陶講“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自行探索，自求解決。Δ老師永遠代替不了學生。Δ“滿堂灌”是最落后、最省力也是最不負責的教法。⑥實用性：理論聯(lián)系實際，強調應用。Δ新教材的特點：①現(xiàn)代性：與國際接軌，將一些先進的現(xiàn)代的科技知識編入教材?！宝W生一天中80%的時間是在課堂中度過，課堂實施素質教育尤為重要。以往實施素質教育曾有過一些誤區(qū)①、②、③?！坝^念，是一種看不見摸不著卻時時能夠感受到的東西??因此，人們的思想意識即觀念決定著人們的行動。我校是國家級課題，河北省高中“自主學習自主發(fā)展”教育教育改革首批實驗學校。自主學習自主發(fā)展研究與實驗中考試評價工作有哪些要求？要由單純的知識考試為主轉變?yōu)橐跃C合性的發(fā)展性的評價為主，繼續(xù)發(fā)揮考試和形成性評價的作用，促進和檢查學生對知識與技能的掌握程度；推行過程性評價，促進、檢查學生自主學習的態(tài)度、過程和方法；強化發(fā)展性評價，促進、檢查學生自主學習自主發(fā)展的意識、動力、能力、學習效果等。自主學習自主發(fā)展研究與實驗中師生關系應發(fā)生怎樣的變化？師生關系應實現(xiàn)根本轉變，教師要由只是技能的占有者、傳授者轉變?yōu)閷W生自主學習自主發(fā)展的指導者、合作者、幫助者，學生要由被動的受教育者轉變?yōu)閷W校的主人和學習的主人，師生關系由師道尊嚴的不平等關系轉變?yōu)槠降取⒚裰?、和諧的師生關系。日日清、周周清、月月清。（以上是對教學方法的分類）。讀書法。第三類教學方法是都指導學生自己學習的方法，簡稱學習法。實驗法。第二類方法是教師指導學生通過直接感知獲取知識、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法，它主要包括四個方法：演示法。談話法。它主要包括以下兩種方法；講授法，也叫講述法。類似的教學方法還可以舉出很多，例如，范例教學，暗示教學，綱要信號教學法，等等。學生學習Na或Nb后，如果已經掌握了概念N，就可以轉向N+1的學習，在設計N的分支時，程序編制者都要充分考慮到學生