【正文】 律的。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識(shí)，也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去，這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類(lèi)的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺(jué)等等。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。由此看來(lái)，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng)，主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。親切：教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，形象不能過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于生硬，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。這樣做，不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解，同時(shí)，也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛(ài)的心理，使教師的威信一開(kāi)始就牢固的樹(shù)立起來(lái)。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，模仿的對(duì)象開(kāi)始淡化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。3~6歲幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專(zhuān)家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。一、通過(guò)多種形式，激發(fā)幼兒興趣從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺(jué)到自己就是小貓了。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。音樂(lè)情境實(shí)踐證明：音樂(lè)能促進(jìn)人的大腦開(kāi)發(fā)。如在學(xué)過(guò)中文歌曲《紅蘋(píng)果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹(shù)上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來(lái)”，邊唱邊做摘蘋(píng)果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語(yǔ)紅蘋(píng)果聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說(shuō)、愿說(shuō)英語(yǔ)。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂(lè)的。如我在教中班幼兒“What39。syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來(lái)回答，如果答不出來(lái)，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。開(kāi)展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語(yǔ)交流。在快樂(lè)的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來(lái)園時(shí)，堅(jiān)持對(duì)幼兒說(shuō)“Goodmorning”、“How are you”、“What39。通過(guò)豐富多彩、輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語(yǔ)的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷的提高，對(duì)于英語(yǔ)的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開(kāi)發(fā)，身體也得到了健康的成長(zhǎng)。另外，在英語(yǔ)角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲。這不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。在商店游戲中，營(yíng)業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。通過(guò)玩游戲的過(guò)程中多聽(tīng)和反復(fù)感覺(jué)，幼兒對(duì)這個(gè)句型逐漸熟悉起來(lái)，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型?！本瓦@樣，一直說(shuō)到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)：“天黑了”就急忙地逃跑。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂(lè)樂(lè)中增長(zhǎng)能力。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛(ài)。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來(lái)學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。我將英語(yǔ)內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語(yǔ)氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過(guò)生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問(wèn)好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語(yǔ)能力相對(duì)也得到了提高。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開(kāi)始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說(shuō)英文單詞，讓孩子們聽(tīng)著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對(duì)小貓感興趣。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)。我們所提倡的英語(yǔ)教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語(yǔ)教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授時(shí)”，一方面要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課，堅(jiān)持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養(yǎng)。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。示范，是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象，舞蹈教師的手法，含有兩方面的內(nèi)容，一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象，一是舞蹈老師本人的形象。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí)，更不能挖苦學(xué)生。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，善于使用語(yǔ)言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。同時(shí)要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人，對(duì)事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語(yǔ)言，都會(huì)滲透給學(xué)生。所謂思想, 包括世界觀，品德，藝術(shù)