【正文】 麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷。一個人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑??！窗外只見那梧桐樹，佇立在黃昏的細雨中，那點點滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個孤苦了得！這次第，怎一個煎熬了得？！——讓學生講“細雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長、冰冷、灰暗）。“乍暖還寒”到“點點滴滴”。教師再問：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來讀一下?！笕烁爬ü湃说脑u價說：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學們跟我一齊輕聲朗讀。（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）教師渲染愁情：實際上，我們仔細看李清照國亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會發(fā)現(xiàn)那簡直就是一個愁的天地，就是一個愁的牢籠，可說是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。即使浩蕩的歷史長河也裝不下她的無限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動嗎？因為詞人有一顆“愁”心，所以所見所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無物而非愁，無時而不愁??！可見，“這次第，怎一個愁字了得”已決非平常愁情，實在是詞人無比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。ng本色”，因此有“詞家二李”之說。板書“更幾番風雨能消？！”。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。教學工具：多媒體課件 教學時數(shù)：一課時 教學過程一、導入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。大家齊讀一下這三句。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的？ ——“呼”，“窺”古人比較重視對動詞的錘煉?！案Q”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態(tài)。（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美。（3）師配樂朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。拓展延伸（1）蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象?！鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖。學生各抒己見：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！敝械纳?，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方?！对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨看?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。小結(jié)：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實中痛苦。這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。情和景至此也融合為一體了。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世?！短K幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁?！吧接承标枴本鋸蛯⑶嗌綌z入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書設(shè)計：蘇上片：寫景（風荷）幕見景生情遮下片：抒情（思鄉(xiāng)）第五篇：_柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案一、導入新課我們一起來聽首歌，放松下?！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘Γ灾劣卩圎惥土来┰綍r空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧?。ò鍟赫n題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？ 傷心，凄涼。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。少司命》）黯然銷魂者，唯別而已矣。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）這些意象具有怎樣的特點呢？渲染了送別時凄涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。（1）一個“竟”字，突出強調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。）（請大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當做柳永，自然也體會不到他說此話時的傷心。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”清涼，“殘月”凄迷，作者的心自是悲苦的。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。能用所學知識相印證，并有自己的感悟。假設(shè)讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。因為整首詞的情感基調(diào)就是“傷離別”。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思?！保ɑ脽?：【總結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。五、總結(jié)有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。因為這是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛?！保ɑ脽?：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者想象，借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享?！蔽膶W的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經(jīng)典的細節(jié)，值得我們用心品味。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。（李煜《相見歡》）何處合成愁？離人心上秋。悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。其中最苦是“愛別離”。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”?！耙挂钩恰倍涫钦f只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉(xiāng)愁?！胺疾轃o情”二句，由眼中實景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻。上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺?，F(xiàn)在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點？今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉(xiāng)賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。中國人表達感情向來比較含蓄。所以這個字在這里要重讀。（所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度）“久”——作者離開家鄉(xiāng)時間太長了，所以鄉(xiāng)愁很濃。這就叫——觸景生情，睹物思人。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么？荷。寫景是憑借，抒情才是目的。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛?cè)岵?。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發(fā)出無窮的活力，表現(xiàn)一種美好的希望?！峡刹缮彛徣~何田田。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節(jié)操。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？ “清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。下面我們把上闋合起來連讀一下。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導（1）一開始寫的是一個什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。教學方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。i將李清照（號易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟南二安”。再叫一位學生配樂誦讀。愁苦無眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨，點滴霖霪y237。映出PPT，指讀：悼亡凄慘的《臨江仙》感月吟風多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。依次映出PPT，教師指讀：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。教師：前人對這句詞推崇備至。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫面探討中。 教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細雨?！x出心酸、凄楚之感。我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來??”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。教師：這次第