【正文】 麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷。一個(gè)人，望著窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在黃昏的細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲，不像落在梧桐樹(shù)上，倒一聲聲像打在我的心坎！——煢煢孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“這次第”，怎一個(gè)孤苦了得！這次第，怎一個(gè)煎熬了得？！——讓學(xué)生講“細(xì)雨”和“愁”的相似處（廣大、綿長(zhǎng)、冰冷、灰暗）。“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。教師再問(wèn)：這里除了其概括性的形象外，還有什么形象呢？——我們一起來(lái)讀一下。……后人概括古人的評(píng)價(jià)說(shuō)：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。教師：根據(jù)我們剛才的想象、分析，老師把李清照《聲聲慢》中“這次第”的“愁”作如下概括，同學(xué)們跟我一齊輕聲朗讀。（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）教師渲染愁情：實(shí)際上，我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡，愁腸百結(jié)。思鄉(xiāng)借醉的《菩薩蠻》故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁啊！可見(jiàn)，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。ng本色”，因此有“詞家二李”之說(shuō)。板書(shū)“更幾番風(fēng)雨能消？！”。教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。（生讀，然后教師范讀）（2）作者接下來(lái)的感情有沒(méi)有化？——有、變得歡快起來(lái)了。大家齊讀一下這三句。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的？ ——“呼”，“窺”古人比較重視對(duì)動(dòng)詞的錘煉?！案Q”這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。（2）重點(diǎn)賞析寫(xiě)荷花的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。“一一”——寫(xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美?！帮L(fēng)”這個(gè)字寫(xiě)出了荷什么樣的姿態(tài)？——?jiǎng)討B(tài)美。（3）師配樂(lè)朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。拓展延伸（1）蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象。——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。學(xué)生各抒己見(jiàn)：我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花?！敝械纳?，因?yàn)樗槐煌饨绲奈蹪崴枞?，勇于?jiān)持自我。我覺(jué)得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風(fēng)韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫(xiě)得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫(xiě)景，下闋抒情。詩(shī)人們魂?duì)繅?mèng)繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗(yàn)：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣(mài)梨的，就會(huì)想到自己的家人。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(zhǎng)，好像能感覺(jué)到路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)。它一般有兩個(gè)意思：互相；表示動(dòng)作偏指一方。《月夜》杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看?！逗惗烈顾技摇钒拙右缀愺A里逢冬至，抱膝燈前影伴身。小結(jié)：這種寫(xiě)對(duì)方表達(dá)自己某種感情的寫(xiě)法，叫對(duì)寫(xiě)法，或反客為主。想象越美好，越說(shuō)明什么？ 現(xiàn)實(shí)中痛苦。這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。情和景至此也融合為一體了。滾滾紅塵中，當(dāng)我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱(chēng)于世?！短K幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。此詞抒寫(xiě)鄉(xiāng)思旅愁?！吧接承标?yáng)”句復(fù)將青山攝入畫(huà)面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。埋怨“芳草”無(wú)情，正見(jiàn)出作者多情、重情。但天涯孤旅，“好夢(mèng)”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時(shí)無(wú)計(jì)可消了。六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書(shū)設(shè)計(jì)：蘇上片：寫(xiě)景（風(fēng)荷）幕見(jiàn)景生情遮下片：抒情（思鄉(xiāng)）第五篇：_柳永《雨霖鈴》教案柳永《雨霖鈴》教案一、導(dǎo)入新課我們一起來(lái)聽(tīng)首歌，放松下。《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽(tīng)柳永的歌曲吧?。ò鍟?shū)：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、體味作者情感”。這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？ 傷心，凄涼。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請(qǐng)同學(xué)回憶，舉幾個(gè)例子。少司命》）黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來(lái)讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書(shū)）這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？渲染了送別時(shí)凄涼氛圍，詞人此刻到了長(zhǎng)亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽(tīng)著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹(shù)和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寓情于景也是詩(shī)詞創(chuàng)作常用的手法。（1）一個(gè)“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？（3）此時(shí)無(wú)聲勝有聲，說(shuō)是“無(wú)語(yǔ)”，實(shí)際上有千言萬(wàn)語(yǔ)。）（請(qǐng)大家不要笑，如果你笑著說(shuō)，說(shuō)明你沒(méi)有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然也體會(huì)不到他說(shuō)此話時(shí)的傷心。思念是一種說(shuō)不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法，與大家分享。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”清涼，“殘?jiān)隆逼嗝?，作者的心自是悲苦的。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。能用所學(xué)知識(shí)相印證，并有自己的感悟。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺(jué)叫心痛，有一種心情叫相思?！保ɑ脽?：【總結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。五、總結(jié)有人曾在《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。帶著柳永的離情別緒，我們?cè)僖淮蝸?lái)齊讀這首詞吧。昨夜寒蛩不住鳴》）”的無(wú)奈與孤寂在里面?！比跛?，我只取一瓢飲；紅塵萬(wàn)丈，我非你不愛(ài)?！保ɑ脽?：【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保┳髡呦胂?，借景抒情，“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒(méi)有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。你能否試著代他說(shuō)兩句？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)，和大家分享?！蔽膶W(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說(shuō)明柳永的離別是在凄冷的秋季。（李煜《相見(jiàn)歡》）何處合成愁？離人心上秋。悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。其中最苦是“愛(ài)別離”。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請(qǐng)大家找出來(lái)。柳永是北宋第一位專(zhuān)業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。歇拍二句，寫(xiě)作者試圖借飲酒來(lái)消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。“夜夜除非”二句是說(shuō)只有在美好夢(mèng)境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁。“芳草無(wú)情”二句，由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。上片寫(xiě)景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺言語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)“五月漁郎相憶否？”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)?，F(xiàn)在大家把整首詩(shī)齊讀一下，注意剛才我給大家說(shuō)的感情變化。(4)“夢(mèng)入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。還有這首詞開(kāi)頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。大家看課本插圖，體會(huì)一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。學(xué)生討論：這兩首詩(shī)和“五月漁郎相億否”在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？今夜的鄜州，妻子獨(dú)自一人在家鄉(xiāng)賞月，思念自己，表達(dá)作者對(duì)妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達(dá)詩(shī)人對(duì)兒女的思念。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。中國(guó)人表達(dá)感情向來(lái)比較含蓄。所以這個(gè)字在這里要重讀。（所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無(wú)奈的感覺(jué)，并且要放慢速度）“久”——作者離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)間太長(zhǎng)了，所以鄉(xiāng)愁很濃。這就叫——觸景生情，睹物思人。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么？荷。寫(xiě)景是憑借，抒情才是目的。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風(fēng)骨，嬌媚中見(jiàn)矯健，柔中有剛，剛?cè)岵?jì)。我現(xiàn)在給大家說(shuō)說(shuō)我的喜好。我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因?yàn)樗鼰òl(fā)出無(wú)窮的活力，表現(xiàn)一種美好的希望?！峡刹缮?，蓮葉何田田。當(dāng)然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節(jié)操。在雨水的滋潤(rùn)下，荷葉更顯清新圓潤(rùn)，泛著盈盈可愛(ài)的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。微風(fēng)拂來(lái)，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女？所以“風(fēng)”寫(xiě)出了荷的嫵媚、嬌羞之美。這樣的荷花具有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美。大家看看這一句中哪個(gè)字運(yùn)用得比較生動(dòng)傳神，寫(xiě)出了荷了神韻？ “清圓”——寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺(jué)。作者對(duì)這些小生物的喜愛(ài)，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。那么小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥(niǎo)可能對(duì)B鳥(niǎo)說(shuō)什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??“呼”這個(gè)字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語(yǔ)——呼朋引伴，歡呼雀躍。下面我們把上闋合起來(lái)連讀一下。這三句全是寫(xiě)荷的，因此讀的時(shí)候要語(yǔ)勢(shì)連貫，中音中速。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導(dǎo)（1）一開(kāi)始寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。教學(xué)方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。i將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱(chēng)為“濟(jì)南二安”。再叫一位學(xué)生配樂(lè)誦讀。愁苦無(wú)眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪y237。映出PPT，指讀：悼亡凄慘的《臨江仙》感月吟風(fēng)多少事，如今老去無(wú)成，誰(shuí)憐憔悴更凋零。依次映出PPT，教師指讀：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來(lái)試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫(huà)面讀出來(lái)。教師：前人對(duì)這句詞推崇備至。那么教師繼續(xù)問(wèn)：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫(huà)面探討中。 教師：共四幅凄涼畫(huà)面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過(guò)、秋花凋損、孤窗細(xì)雨?！x出心酸、凄楚之感。我抬頭看去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛(ài)人的消息了！雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)??”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。然后小組內(nèi)交流各自描述畫(huà)面。教師：這次第