【正文】 成為一個多媒體教學軟件。檢測后進行打包發(fā)布，成為可以展示的最終產(chǎn)品。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（5）協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計過程中，設(shè)計者要將重點放在網(wǎng)絡(luò)課件的教學設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計上。（2）多媒體環(huán)境下個別化自主學習方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學環(huán)境改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，將暫新的課堂教學思想及教學模式引入教學過程，它將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化。（2）基本特征：多樣性、集成性、交互性、。簡述基于因特網(wǎng)環(huán)境下的教與學的主要方式及各自特點143147（1）網(wǎng)上講授型教學方式：又分同步講授和異步講授。（4）在線學習：主要有網(wǎng)上學校、數(shù)字圖書館、網(wǎng)上實驗室、網(wǎng)上資源庫等方式。（2）類型：教育行政部門的教育網(wǎng)站；教育研究機構(gòu)的教育網(wǎng)站；學校的教育網(wǎng)站；企業(yè)的教育網(wǎng)站；社會專業(yè)機構(gòu)的教育網(wǎng)站；學校、教師、學生以及個人的教育網(wǎng)站。（2）基本策略： a、利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生觀察思維能力。借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與，不斷探索的精神和科學研究的方法。創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。為學習者提供自我評價反饋的機會，通過形成性練習、作品評價方式獲得學習反饋，調(diào)整學習的起點和路徑。對于創(chuàng)新教學模式的設(shè)計，應(yīng)注意目標、教學策略和技術(shù)應(yīng)用三者之間的關(guān)系。/現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的主要作用有哪些？ 答：（1）現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育改革的制高點。公式表示，付出的代價越小，而功能越大，則媒體的使用價值越高，預期的選擇設(shè)計率越高。（3）抽象層次原理：根據(jù)戴爾理論，媒體選擇的抽象層次原理就是指媒體所提供的具體和抽象程度必須根據(jù)學生的水平而增減，而每一個層級都包含一部分具體成分和另一部分抽象成分，這兩種成分的比例依學生水平而有所改變，也就是應(yīng)依學生水平而選擇不同的媒體。學生根據(jù)論點搜集支持論點的相關(guān)資料（論據(jù)），最終完成具有鮮明個性特點的展示論文。（4）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)站開發(fā)專題探索模式：這種模式是在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習，并要求學生構(gòu)建專題學習網(wǎng)站來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后由學生介紹報告內(nèi)容，其他同學對研究報告進行評議。（2）基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源利用主題探索合作學習模式：又稱基于項目的研究性學習模式，使學習者面對教學資源豐富的學習環(huán)境，由教師根據(jù)學生所關(guān)心的社會、生活或?qū)W習中的熱點問題，要求學生自己確立論點。（2）共同經(jīng)驗律：根據(jù)教學傳播理論，要使教師和學生雙方能互相溝通思想，則必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗范圍內(nèi)。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用引起學習方式的變革，a、學習資源的變化，b、學習方式的變化，c、學習空間的轉(zhuǎn)變，d、教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教師教色的轉(zhuǎn)變、學生地位的轉(zhuǎn)變、學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、媒體作用的轉(zhuǎn)變、教學進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。（1）基本思想：①、在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動②、對課程內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源③利用信息加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新型教學模式有哪些基本要求244（1）教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變：教學過程的要素包括教師、學生、內(nèi)容、媒體，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變（以教師為中心的講解著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和活動組織者）、學生地位的轉(zhuǎn)變（從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位）、學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變（教學過程不僅僅要傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習能力和學習方法的培養(yǎng)）、媒體作用的轉(zhuǎn)變（有教師演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的工具）、教學進程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變（教學進程結(jié)構(gòu)由邏輯性講解式進程向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學生為主體的過程轉(zhuǎn)變。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流的能力。組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習的精神。借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探索學習的能力。（二）網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計：包括網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)設(shè)計、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計和網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計。在線學習的學習內(nèi)容、學習進度、學習方式、學習伙伴等都可以由學習者根據(jù)自己的情況進行選擇，具有很強的自主性。特點：①學習具有較強的針對性；②具有較強的自由度；③學習具有一定的交互性；④學習具有較強的創(chuàng)造性；⑤學習者能不斷提高自學能力。試述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的特性與優(yōu)勢142 【特點】同步與非同步、多向性、個別化、自動記錄。主要是在因特網(wǎng)環(huán)境下進行，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡的限制，教師和學習者之間能夠跨越時空進行實時或非實時的交互，具有時空的延展性，老師的講授和學習者的學習可以在不同的地點同時進行及相互交流。其學習過程的特點：在超鏈接結(jié)構(gòu)的環(huán)境下，主要依賴教系統(tǒng)本身的指導和導航策略進行學習，接受對媒體信息的刺激，依靠自我評價和反饋信息控制學習進程。是指利用多媒體計算機并與其他教學媒體有機結(jié)合，結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生展示文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻，使學生獲得生動形象的感性材料，優(yōu)化課堂教學的效果。（6）教學設(shè)計。（4）科學性。（2）界面直觀友好。（3）多媒體教學軟件調(diào)試與打包。簡述多媒體教學軟件的制作110（1）多媒體教學軟件素材的準備，包括兩方面的工作，一是素材的收集，二是素材的制作加工。c、學習者以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解。建構(gòu)主義學習理論的基本思想是什么？他是如何解釋學習過程的？P12 答：（1）建構(gòu)主義學習理論的基本思想是：學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。行為主義的學習理論的代表有華生、桑代克、斯金納等。第二類是“觀察的經(jīng)驗”d、觀察示范，e、見習旅行，f、參觀展覽，g、電視、電影，h、錄音、無線電、靜態(tài)圖畫。（3）學校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度必須具備的基本要素：教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊伍；環(huán)境建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學環(huán)境；資源建立多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學資源庫并使之能高度共享；設(shè)計多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學資源和教學應(yīng)用過程的策劃；過程把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與課程教學過程，通過實踐探索并構(gòu)建新的教學模式。簡述數(shù)字化學習環(huán)境中學習的特點（1）數(shù)字化學習的課程內(nèi)容和資源的獲取具有便利性（2）數(shù)字化學習使得課程內(nèi)容具有時效性、多層次性、可操作性、可再生性多媒體教學軟件的特點、類型和開發(fā)流程105106（1）特點：多媒性、集成性、交互性、超鏈性（2）類型：自主學習型、網(wǎng)絡(luò)學習型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型、教學游戲型。（4）參與性。（2）重現(xiàn)力。第十章教學設(shè)計的基本內(nèi)容：包括三個部分：①分析教學需求，確定教學目標，即明確學生學習什么內(nèi)容；②設(shè)計教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習；③進行學習評價，即及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。教育網(wǎng)站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫或者同時建立網(wǎng)上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供單位接入互聯(lián)網(wǎng)或者教育電視臺，向上網(wǎng)用戶提供教育和其他有關(guān)教育公共信息服務(wù)的機構(gòu)。教學媒體：是指直接介入教學活動過程中，用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體（軟件）。第21課人們生活方式的變化衣食住行的變遷:根本原因是實行了改革開放，有何變化（衣食住行）？就業(yè)、保障制度：就業(yè)制度有何變化（“鐵飯碗”被打破后，人們可以通過人才市場自主選擇職業(yè)。描寫地下工作者以殊死搏斗保衛(wèi)山城重慶迎接黎明的長篇小說《紅巖》反映青年學生走上革命道路的《青春之歌》，童話《寶葫蘆的秘密》，老舍的《茶館》。第19課改革發(fā)展中的教育義務(wù)教育：屬于基礎(chǔ)教育，1986年頒布《義務(wù)教育法》，到2000年，全國基本上實現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育。新中國成立后，我國取得的科學技術(shù)成就主要有：1964年，我國第一顆原子彈爆炸成功，打破了帝國主義的核壟斷；1966年，核導彈試驗成功；1970年，我國用長征號運載火箭，成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，成為繼蘇聯(lián)、美國、法國、日本之后。第118課科學技術(shù)的成就兩彈一星：指的是原子彈、導彈和人造衛(wèi)星。1972年，中日兩國正式建立外交關(guān)系。萬隆精神：亞非人民團結(jié)一致，保衛(wèi)世界和平，增進各國人民間友誼的精神。和平共處五項原則的意義是：在國際上產(chǎn)生深遠影響，現(xiàn)在已經(jīng)成為處理國與國之間關(guān)系的基本準則。外交成就是第一年與17個國家建交。從蘇聯(lián)買——國產(chǎn)化——自己研制。1971年自行研制導彈驅(qū)逐艦，1974年研制出我國第一艘核潛艇。第13課海峽兩岸的交往“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針：分為建國后（解放臺灣）、50年代中期（和平解放臺灣）、改革開放后（一國兩制，統(tǒng)一祖國）三個時期，最終在“一國兩制”基礎(chǔ)上形成。識別行政區(qū)的區(qū)旗區(qū)徽。我國已建立了五個省級少數(shù)民族自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。中國是由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，各民族間形成了相互依存、不可分離的關(guān)系，并逐步形成了以漢族為主體的各民族大雜居、小聚居的格局。改革開放之初，鄧小平提出“四項基本原則”的原因：出現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由化問題?！雹?987年，中共13大上，提出黨在社會主義初級階段的基本路線，③1992年，中共14大上，高度評價了鄧小平建設(shè)有中國特色的社會主義理論。對外開放：從1980年設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)（廣東的深圳、珠海、汕頭，福建的廈門）開始的，（后增設(shè)海南經(jīng)濟特區(qū)）；開放格局：開成了經(jīng)濟特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟開放區(qū)（后增設(shè)上海浦東開發(fā)區(qū)）——內(nèi)地，這樣一個全方位、多層次、寬領(lǐng)域開放格局。只有實踐才是檢驗真理的唯一標準第9課改革開放十一屆三中全會以后，黨和政府實行改革開放的政策。意義：是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉(zhuǎn)折。江青反革命集團(四人幫)的覆滅（1976年），標志著文化大革命的結(jié)束。建設(shè)偉大成就：石油工業(yè)——王進喜，先進人物——兩彈元勛鄧稼先，縣委書記焦裕祿，雷鋒。第6課探索建設(shè)社會主義的道路1956年召開的八大是探索建設(shè)社會主義道路的良好開端，其確定的任務(wù)：集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力，實現(xiàn)國家工業(yè)化，逐步滿足人民日益增長的物質(zhì)和文化需要。三大改造的時間是1953年—1956年。五四憲法的頒布：1954年9月第一屆全國人民代表大會在北京召開。第4課工業(yè)化起步第一個五年計劃（1953年~1957年）的任務(wù)：主要是集中發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化和國防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ)；相應(yīng)地發(fā)展交通運輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)；相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》，它規(guī)定：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制?！吨袊嗣裰驹杠姂?zhàn)歌》戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云。西藏和平解放的意義是：使祖國大陸獲得了統(tǒng)一，實現(xiàn)了各族人民大團結(jié)。重點：新中國成立的意義：中華人民共和國的成立開辟了中國歷史新紀元。中央人民政府委員會首次會議決定以“共同綱領(lǐng)”為中央人民政府的施政方針，任命周恩來為政務(wù)院總理兼外交部長。獲取教學評價信息的方法有哪些？1．資料法2．問卷法3．實地考察法舉例說明幾類面向?qū)W習過程的評價方法（一）測驗法（二）觀察法（三）活動法（四）調(diào)查法（五）學期和學年報告法（六）學習檔案評定法（七）表現(xiàn)性評定法（八）自我評價如何構(gòu)建教學評價指標體系？評價指標體系是由各級各項評價指標及其相應(yīng)的指標權(quán)重和評價標準所構(gòu)成的集合體，包括評價指標、指標權(quán)重和評價標準三個方面。第三，在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，如何選擇適合學習目標的資源不僅僅是教師的重要任務(wù)，也是學生所要獲得的必備能力之一?？偨Y(jié)性評價是一種在事物發(fā)展某一個階段之后所進行的評價。教學評價有廣義和狹義之分，廣義的教學評價是指對影響教學活動的所有因素的評價，它既包括一所學校辦學水平的評價，又包括教學質(zhì)量的評價，還包括德育、體育、美育等諸多方面的評價；狹義的教學評價是指根據(jù)一定的教育目標和標準，對教師的“教”和學生的“學”進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進的過程。（4）設(shè)計學習任務(wù)要符合學習者的特征，不能過多地超越學習者的知識能力。最好能建立系統(tǒng)的信息資源庫（或使用現(xiàn)有的資源管理系統(tǒng)），并提供正確使用搜索引擎的方法，即進行學習資源設(shè)計。由于教學目標、教學內(nèi)容的不同，以及學生的需求不同，不存在適用于一切教學活動的最優(yōu)教學策略。影響選擇教學教學媒體的選擇對教學媒體的選擇一般考慮各種教學媒體的功能特性和教學的實際需要，將兩個方面 結(jié)合起來加以分析，決定取舍。通常采用ABCD 方法編寫教學目標： A—對象（Audience），指闡明教學對象。教學設(shè)計的基本任務(wù)？（一）確定教學目標（二）分析教學需求（三）設(shè)計教學策略（四）開展教學評價教學設(shè)計的基本模式有哪些？（一）學習需要分析（二）教學對象分析（三）解決問題的可行性分析（四）教學目標的分析與設(shè)計（五）教學內(nèi)容的選擇與組織