【正文】 掉。如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進一。（1）課件呈現(xiàn)算式：550－380=（2）獨立完成計算。如：①因為55－38=17，所以550－380=170；②把550看成55個十，380看成38個十，55個十減去38個十就等于17個十，也就是170；③請一位列式計算的同學板演，并讓其說一說自己的計算方法?！咳?、練習反饋，鞏固提高1．比一比，看哪組能全算對：P14的“做一做”。2．筆算我最棒：P16練習三的第一題：（1）讓學生獨立完成，直接在書上計算。3．桃子熟了：P16練習三的第2題。4．開火車：P16練習三的第3題。5．保護視力：P16練習三的第4題。（3）讓學生再聯(lián)系兩幅圖，說一說自己的感想?！驹O計意圖：讓學生通過自主梳理本課所學知識，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。教學問題診斷分析：本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學生沒有學過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十數(shù)進行計算。二是教學選擇合適的單位進行估算。教學準備：課件、練習卡 教學過程：一、復習舊知，問題引入（一）復習舊知1．課件呈現(xiàn)：P9的主題圖，這一所學校的學生正要乘汽車去世博會參觀，誰能再次快速地口算出各年級的人數(shù)？請學生直接報出答案后，再說一說是怎么算的。2．引導學生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？（1）學生匯報：巨幕影院有441個座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；（2）提出問題：引導學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題時，教師及時給予引導與肯定，最后引出本課的問題是：六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下嗎？（3）讓學生討論解題思路：要想解決六個年級的學生同時能不能坐得下的問題，其實就是求什么？引導學生發(fā)現(xiàn)：其實就是比較六個年級的學生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個年級學生的總?cè)藬?shù)，而后引導學生列出算式：221+239=3．適時引導，引入新課（1）師：我們還沒有學習過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？可能有學生說：我會算。（2）師：在實際生活中，我們經(jīng)常會遇到與上面這個問題類似的情況，其實啊，精確的計算不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問題。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？2．學生小組合作，自主探究估算方法。（2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。（2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？①引導學生發(fā)現(xiàn)：那是因為第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)，與這兩個數(shù)本身的誤差比較大。5．介紹其它算法：請學生匯報其它算法，如果學生沒有，教師可以補充?！驹O計意圖：通過小組合作、匯報交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。2．指名匯報估算方法。】三、多種練習，鞏固提高 1．基礎練習（1）給數(shù)找家：P17練習三的第5題：課件呈現(xiàn)第5題，將集合圈改成小房子，學生先獨立在書上完成，而后匯報，學生直接說結(jié)果，教師點擊課件，相應的數(shù)就飛進相對應的小房子。先讓學生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。（3）匯報方法：引導學生說出：因為700本身就是一個整百數(shù)，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。二、對號入座。A．78 B．474 C．374 D．464 4．（）加上649得10000 A．361 B．161 C．361三、計算下面各題，并驗算。(1)第二天賣出了多少盒？(2)兩天一共賣了多少盒？(3)還剩下多少盒沒賣？/ 44．購物。五、解決問題。A．159 B．707 C．717 D．817 2．301比（）多84?！驹O計意圖：通過練習，充分讓學生多層次、多角度地運用所學估算策略與方法來解決問題，進一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時體會估算的策略與方法是與問題的具體情境來決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性。（1）課件呈現(xiàn)題目：引導學生分析理解：已知飛機票是700元，動車票是218元；所求問題是：坐動車比坐飛機大約便宜多少錢？因為是求“大約”便宜多少錢，所以本題只需要用估算來解決就行了。教師在課件上完成操作。4．比較分析：本題的估算策略與上題有區(qū)別都是將兩個數(shù)往大估：一個估成整百數(shù)，一個估成整十數(shù)。】（二）反饋練習：課件呈現(xiàn)P15的“做一做”。因為第一個數(shù)估小了1，而第二個數(shù)估大了1，所以估出的結(jié)果就是精確計算的結(jié)果。②教師強調(diào)：所以，我們在利用估算解決問題時，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數(shù)或整十數(shù)。4．回顧反思（1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)： ①相同點是：都是將兩個數(shù)往小估，估成一個整百數(shù)或者是與之接近的整十數(shù)，然后相加得到一個新的中間數(shù)。3．學生匯報估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導?！慷⒑献鹘涣?，自主探究（一）教學例4。同時引導：因為這個問題是問能不能坐得下，并沒有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。3．點擊課件呈現(xiàn)本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀完了世博園，來到了上海球巨幕影院看一場愛國主義思想教育的電影。教學重點：掌握估算方法，能正確地進行估算。而三年級的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算?！俊度f以內(nèi)的加法和減法（一）》教學設計（第4課時）教學目標：1．根據(jù)現(xiàn)實的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十數(shù)進行近似計算?！驹O計意圖：通過有趣的練習形式，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，并適時對學生進行保護視力的健康教育。②讓學生再聯(lián)系實際說一說，如何保護視力?？梢赃m當增加題目，延長火車的長度。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。（3）涉及進位加或退位減時，教師做出適當?shù)膹娬{(diào)。（2）集體匯報，匯報時說出自己選擇的計算方法。（課件演示：在百位5的上面點上一個退位的點，并寫上一個字體小一點的4，同時在十位寫上字體小一點的15。（4）全班反饋，交流方法?！驹O計意圖：通過學生的自主嘗試，讓學生自覺地將兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算與筆算的方法遷移過來探究新知，再通過師生的互動交流和教師的有意設疑，促進學生進一點掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學生注意筆算中加法中的進位問題。②學生邊小結(jié)列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進行完整的示范。（5）互動交流①師：剛才同學們想到了兩種方法來計算這道題，其中第一個同學是將幾百幾十看成幾十幾個十，得用上節(jié)課我們學習的口算兩位數(shù)加數(shù)來解決，但是一定要注意最后結(jié)果中別漏掉最后的0。（4）匯報展示①如果學生是用口算的方法來計算的，就讓學生完整的表述出自己的思考過程?！驹O計意圖：通過與前幾節(jié)課延續(xù)的生活情境，為學生創(chuàng)設一個簡單的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生從情境中尋找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，提高學生的語言組織與表達能力，為接下來的探究新知作準備。（1）師：你們看，同學們來到了世博園紀念品商店。教學難點：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進位加和退位減。也可能會有學生就直接利用列豎式，進行筆算。教學問題診斷分析：筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算的基礎上編排的?！驹O計意圖：通過總結(jié)與歸納，為學生創(chuàng)造更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養(yǎng)學生的語言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方，為下節(jié)課的學習在知識與方法的遷移上做足準備。③檢查正誤：【設計意圖：本環(huán)節(jié)以基礎練習為主，通過兩位數(shù)的加、減法的練習，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生自覺形成又對又快的方法，同時，由于最后一題學生容易在審題時出現(xiàn)問題，所以，采取教師引導的方式，以避免學生因?qū)忣}不仔細造成誤。（1）課件呈現(xiàn)第7題的左邊的情境圖，讓學生獨立解決。讓學生快速說出兩個數(shù)的和與差。【設計意圖：讓學生在再度探究中，通過自主選擇口算方法，比較方法、反思小結(jié)以及反饋鞏固等各個環(huán)節(jié)，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的建構(gòu)。（3）反饋：請一學生匯報結(jié)果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。（2）比較相同點：都是利用轉(zhuǎn)化與遷移的數(shù)學思想方法，將復雜問題簡單化。（3）學生匯報方法的同時，教師選擇先減整十數(shù)，再減一位數(shù)的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。（3）誰來說一說：為什么要把減數(shù)54分成50和4兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學思想，把復雜問題簡單化了?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。（2）同學們真了不起，提出了這么多數(shù)學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧？（二）動手操作，形成表象1．呈現(xiàn)問題：教科書P11例2的第（1）題：普通快客的票價比動車貴多少元？（1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。同時開門見山地點明本課所學的知識，讓學生直接明確本課的學習內(nèi)容。1．4+53= 47+25= 24+21= 32+29=2．43—7= 32—5= 53—30= 65—20= 指名匯報口算結(jié)果，并讓學生說一說自己是怎么樣的。由于學生前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，對于把一個兩位數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)，并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，再來分步計算已經(jīng)基本掌握。（同時