【正文】 課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。(三)語言熾熱,感情豐沛,可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點(diǎn).(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的`思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。如何處理，還需更加考慮。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。“讀，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。如課前搜集有關(guān)1938年祖國狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時變得生機(jī)無限，搖曳多姿。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這可能會挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯誤的。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。因此，情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解，對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。教學(xué)時應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補(bǔ)充。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力?？傊?，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。這首詩作于 1938 年 11 月 17 日，其時正值國難當(dāng)頭，艾青懷著對家鄉(xiāng)、土地、民族的愛，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關(guān)鍵的意象——土地，來為時代吶喊。［教學(xué)目標(biāo)］◇知識與能力1．關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。?? 熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏?？v然是凄風(fēng)苦雨,我也不會離你而去?？v然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地的執(zhí)著的愛。”此后鳥的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征?！豆旁娛攀住放钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）（學(xué)情預(yù)估：這是整個學(xué)習(xí)活動中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說的大多比較零碎，教師可以通過板書進(jìn)行整理、提升。；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對這 土地愛 得深沉??”都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水？（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖。讀時將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。）四、情緒對接，強(qiáng)化體驗(yàn)1．每一個有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛，這種愛，來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處。（多媒體展示若干詩句）如果讓你抒寫對祖國的熱愛，會用什么樣的詩句？（學(xué)情預(yù)估：為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。艾青最真切的詩都是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。請大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩《雪落在中國的土地上》（見材料1）學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。請學(xué)生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。2．一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。）這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡要點(diǎn)評）（說明：教學(xué)時不一定要用“意象”這個概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個說法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。多媒體出示相關(guān)詩句：胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！闭堊⒁?，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤的。）（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。［教學(xué)過程］一、聆聽呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國之戀》：在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。這是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點(diǎn)。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：（一）本文抒寫的內(nèi)容，其時代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)?！敖虒W(xué)有法，教無法定“，這只是對詩歌教學(xué)的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學(xué)，還需要我們在實(shí)踐中不斷的摸索。過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。這首詩是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的絕好的素材。三、注重評價評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩