【正文】 分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。還有朗讀效果不很理想，感染力不強。前幾天學生自學了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動，自己細心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風景。于是我改變了計劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時背的39。學生如果能真正進入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。在中學語文教學中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。二、通過理解意象，體會詩人感情。對于九年級的學生而言，把握課文的大意并不會很難，本詩也似乎明白易懂。三、注重學生體驗感受。我鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。這節(jié)課的設(shè)計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。這節(jié)課的設(shè)計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。這首詩我沒有提前告訴學生要上，臨時起意就上了。讓我思考一個問題，閱讀教學到底該怎么教？！還是“教”！這里需要糾正的一個概念就是這里的所謂的“教”，其實是引導學生“學”。用第幾人稱寫的？第一人稱。（音韻上的起伏，沒有“這”題目都是平聲。看著土地被“暴風雨”打擊，怎么辦？反抗?。ㄟ@永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風）這兩句寫出了“我們”的反抗精神！我們?yōu)槭裁磿氨瘧崱薄凹づ?？因為，我深愛的土地正被“暴風雨”打擊！“反抗”取得勝利了嗎？沒有寫，但是，有希望，哪怕是微弱的希望?？梢娢覍@土地——愛得深沉！1我為什么流淚？——因為我太愛這土地，看著它倍受打擊，我痛徹心扉，我流下眼淚?？梢哉f，這次的《我愛這土地》的裸讀是非常成功的。通過反復誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊?！段覑圻@土地》教學反思520xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學聯(lián)校的教研活動，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點的引導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權(quán)交給學生，真正地讓學生成為學習的主人?！薄拔覀円獏⑴c到學習中，享受學習過程。二、善用激情，點燃學生的學習熱情詩歌是抒情言志的，詩歌的教學就是要充分調(diào)動學生的詩情，進而理解詩人的情感。正因為老師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國之情。例如，教學意象這一概念，對于七年級的學生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國，那么它歌唱祖國大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學都能回答。寫好教學設(shè)計后，我反復地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，對照著自己反復地讀，爭取在課堂做好示范朗誦。我認為詩歌教學就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細膩的思想，自由的表達方式，都需要用朗讀來品味。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當時的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。在我們的示范帶動下，學生能夠認真朗讀就可以了。這兩個問題用時不到十分鐘。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學生有了真正意義上的收獲。三、注重評價評價能促進學生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)、個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。過分遵循教學模式。這可能會挫傷學生的自信心，他回認為自己的答案是錯誤的，教師只點撥補充即可。這篇課文的語言富有激情,都是出生于20世紀90年代以后的,由于時代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒有家國之痛,情感領(lǐng)悟能力不強,導致他們對作者在字里行間蘊含的感情難以理解,他們有樸素熱烈的愛國情感和豐富誠摯的內(nèi)心世界,教學過程中應加以很好的引導,利用。在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培養(yǎng)了學生的朗讀能力?？傊姼枋钦翟姷哪挲g的學生較感興趣的一種文學體裁，在教學中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。我鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。課堂上，學習方法的指導十分必要。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。當然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對于學生的發(fā)言不能給予有效的，科學的引導，在調(diào)動學生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。在這里，我衷心的向他表示感謝！《我愛這土地》教學反思1020xx年第一次上這篇課文，沒什么感覺。一時間萬分感動。第四單元的四首詩，都是現(xiàn)代詩歌中的名篇，文學史上的經(jīng)典之作。“課程標準”中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學生有了真正意義上的收獲。對主題的理解事半功倍。四、注重價值觀的正確導向培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。這節(jié)課的教學使三維目標在一定基礎(chǔ)上得到了落實，但也存在著一定的問題。教師只點撥補充即可。這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。不過，他們有樸素熱烈的愛國情感和豐富誠摯的內(nèi)心世界，教學過程中應加以很好的引導，利用。（三）語言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個特點。我鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。課堂上，學習方法的指導十分必要。第五篇：我愛這土地教學設(shè)計［設(shè)計簡說］每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認識，凝聚著詩人獨特的思想與感情?！?土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力?！?情感態(tài)度價值觀體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。當世界向你微笑,我就在你的淚光里。晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。教師可適當補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國的熱愛。）二、入情入境，讀懂意象1．詩人是用怎樣的方式來愛的？“假如 我 是一只 鳥，/我也應該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱。）朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。）土地 ?? 飽受蹂躪的國土喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤歌唱 風 ?? 不屈不撓的反抗“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達的，所以這些地方要讀重音?！睂嶋H上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。教師范讀，同學跟讀、體會，語調(diào)要深情、殷切。教師補充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。（請學習小組共同完成）抗爭 熾烈悲憤 憧憬憂患 執(zhí)著我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。艾青詩歌的中心意象就是土地。教師可以提供錢理群的評析——“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運的關(guān)注與探索。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月??；當神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻??還