《包裝學問》教學設計(文件)
【正文】 補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮?！栋b的學問》教學設計鞍山市鐵東區(qū)向陽小學秦亞莉第四篇：《包裝的學問》教學設計《包裝的學問》教學設計學習目標：進一步掌握求長方體表面積的方法，探索并發(fā)現拼接前后長方體表面積的變化規(guī)律，并運用規(guī)律解決生活中的實際問題。學習難點：探究長方體拼接前后表面積的變化規(guī)律。（板書課題）（二）、操作探究（1）（出示長10厘米、寬7厘米、高1厘米的磁帶）師：有一盒磁帶，如果要對它進行包裝，至少要用多大的包裝紙？師：包裝這些物品所用的紙與我們學過的什么知識有聯系呢？師：至少要用多大的包裝紙呢？說說你是怎么想的。學生交流有幾種擺法。師小結：包裝2盒，也是大面重疊用的包裝紙最少，原因是它減少的面積最大?，F在就來運用這個規(guī)律解決一些問題。（五）小結師：通過這節(jié)課的研究，同學們了解了物品包裝中的一些數學知識，其實物品包裝中的數學知識還很多，如幾件正方體的物品如何包裝？幾件分別是長方體和正方體物品如何包裝？不規(guī)則的物品又如何組合包裝等等，需要我們進一步去研究。通過解決包裝中的相關問題，體會棱、面、體三者之間的關系，進一步發(fā)展空間觀念。難點是： 掌握分析解決問題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。教具準備：課件、學具、自備長方體紙盒24個（餐巾紙、牛奶盒等）。（板書：包裝的學問）（設計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學生學習興趣。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。（設計意圖：首先以完成如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？來復習舊知，學生匯報簡評后引出：如果要把兩盒相同的糖果包裝在一起，會有幾種包裝方式？請同學們先自己利用學具擺一擺或畫圖嘗試，再同桌交流。為了給學生留下獨立思考的時間及探究交流的空間，我充分開放課堂，讓學生去猜想、驗證，主動去獲取、發(fā)現、交流、總結，親歷探究活動的全過程。）三、綜合實踐，鞏固提升1．師：如果把4 小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙？為什么？（有幾種包裝方法，先畫出草圖來表示你的想法，在小組內進行交流）:各組進行包裝，組長合理分工，一人負責擺，一人負責畫草圖，一人負責計算表面積 : 包裝方法一 包裝方法二 包裝方法三 包裝方法四 包裝方法五 包裝方法六并分別計算出表面積，填入表格中。）。獲得基本的數學活動經驗，形成數學思考，大家在這里暢所欲言，取長補短，最后形成共知，鞏固認知。接著讓學生展開深入思考，“是不是都得分別算出表面積才知道哪種方案最省紙呢？”在學生歸納、交流、發(fā)現、完善規(guī)律后。小組合作完成小組活動由組長負責組織分配，匯總檢驗，安排匯報。2（接口處不計，單位：厘米）學生匯報： 包裝方法一 包裝方法二 包裝方法三不用列式計算，你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙嗎？有什么規(guī)律呢？先自己嘗試指著學具或算式說一說，再小組交流，發(fā)言，寫出結論。）二、自主探究、合作發(fā)現師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖?！傲弧眱和?jié)快到了，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學問。但是，對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時，全班近一半學生感到困難，要借助實物操作、觀察比較幫助學生建立空間觀念。體驗數學方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節(jié)約意識。（伴隨課件展示）第五篇：《包裝的學問》教學設計小學綜合實踐教育課《包裝的學問》教學設計教學內容：本冊教科書第80頁“包裝的學問” 教材分析：本節(jié)課的內容是五年級下冊80頁《數學好玩》中的第三課“包裝的學問”，教材通過與生活緊密聯系的系列活動，培養(yǎng)學生綜合運用長方體等相關知識解決實際問題的能力，使學生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學思考，增強空間觀念和節(jié)約意識。（四）、拓展延伸包裝2個棱長是8厘米的正方體和1個長16厘米，寬8厘米，高8厘米的長方體。（5）討論：通過剛才的研究，你覺得怎樣才能使多個長方體拼成的新長方體表面積最小，最節(jié)約包裝紙？在小組討論的基礎上引導學生歸納出：減少的面積越大，拼成的新的長方體表面積越小。⑤ 師小結：包裝2個長方體，大面重疊的擺法用的包裝紙最少，因為它減少的面積最大。那請進行計算，通過計算，得出至少需要174平方厘米的包裝紙。師：看來，包裝中的學問還真不小。體會圖形學習和實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。為了保證探究的實效，而不是走過場；為
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