高效課堂體驗(yàn)式培訓(xùn)心得(文件)
【正文】 潮流而失去了“為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想”這一本真。從課前設(shè)計(jì)的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內(nèi)容，這樣的互動(dòng)游戲，不僅一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生輕松地引入到課堂，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。而更值得我學(xué)習(xí)的是王老師的博學(xué)和運(yùn)用處理教材的靈活性上。這些感悟不是老師硬生生塞給學(xué)生的道理，而是學(xué)生一步步感知出來的，這才是成功的教學(xué)，最后她為了將哲理意味很濃離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的關(guān)于“生命”的話題一步步生活化，也讓學(xué)生感悟到生命的真諦，她又設(shè)置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會(huì)讓學(xué)生明白生命的重要意義，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命的每一天。具體表現(xiàn)在以下方面：一、什么是真正的“高效課堂”即學(xué)生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識(shí)，更主要的是教方法。第三，備學(xué)生，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有話可說，理解問題的指向。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。并最終能真正落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高?？磥韨湔n并非易事了?！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。評(píng)價(jià)機(jī)制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點(diǎn)和社會(huì)功用來評(píng)價(jià)。前面提到，語文教學(xué)得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識(shí)不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。大家現(xiàn)在很有壓力，“高效課堂”要求是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可面對(duì)我們的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，具體實(shí)施起來有一定的難度。光忙著完任務(wù)了，還何談“高效”?。蓚€(gè)建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學(xué)生底子薄弱，心思復(fù)雜。備課不是兩筆畫一個(gè)教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。教學(xué)不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學(xué)的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡(jiǎn)單的“好”或“不好”的走過場(chǎng)式的評(píng)價(jià)。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。語文課的教學(xué)不是僅僅教給學(xué)生字詞的認(rèn)知和運(yùn)用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學(xué)生明白生命的重要意義，設(shè)置了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們怕死嗎？有些學(xué)生說怕，有些學(xué)生不置可否，老師就適機(jī)說那是因?yàn)椤八馈彪x自己很遠(yuǎn)，沒有想過。她能用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，尤其在高效課堂的組織實(shí)施方面使我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。切不可不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個(gè)字概括——“平實(shí)”、“真實(shí)”。只有積極、主
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