56號教室的奇跡讀后感(文件)
【正文】 、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間上的！出于對學生的那份愛的基礎之上的教學工作似乎涵蓋了除技術性學科，如音樂美術外的所有課程。雷夫作為教師已經做到了極致，他用全部的愛、青春和生命獻給了在56號教室讀書的孩子們。第四篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。（P34）”。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。雷夫無疑是個富有激情的老師，他愛學生，在他眼里，學生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調知識本身就是最好的獎品。他告訴我們：絕對不可以拿某個學生的測試分數跟另一個學生相比，一定要用學生的過去表現來衡量他現在的進步！許多家長老師他過于注重孩子們的測試成績，迫使他們失去了對學習本質的認識，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應試教育的一大悲哀，而雷夫把教會孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會孩子們一生都可以受用的生活技能。讀到這，使我對雷夫產生深深的敬佩和感動。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。盡管雷夫已經是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。但雷夫告訴孩子們，測試就像一個溫度計，它是一下測量工具，就這么簡單。在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，同時也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權力”之外，什么都沒學到。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。雷夫艾斯奎斯告訴了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學習的天使。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。我們的閱讀強調學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關系的基石?，F在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。然而，在現在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創(chuàng)造性，也直接導致教師的墮落。很多教育者奉其為圭臬。其中有的對于我的日常教學是很有啟發(fā)意義的，有的與中國教育現狀還有一定差距，操作起來會有困難。”這是第五十六號教室的班訓，我想也是雷夫的行事準則。雷夫老師說過，“當一位好老師是世上最難的工作。多么有耐心有愛心的一位老師呀！學生的問題，也許是很小的一個知識點，也許是老師已經講過很多很多遍的，也許是學生根本沒注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問任何原因，只要學生不明
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