【正文】 象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學生理解這一性質。當然經(jīng)過實際教學，仍有一部分同學還是不能理解物質的宏觀和微觀。分子和原子教學反思14這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。讓學生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質量小且總是在不斷運動著。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關。在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質和規(guī)律。本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。向“民主化”方向發(fā)展。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。本次教學在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。當然，本次課堂缺點和漏洞很多。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。(2)對于基礎較好，學習能力強一些的學生，可以適當加深教學內(nèi)容，充分挖掘學生的學習潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導入教學，以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開原子結構的教學，這種設計突破了書本，適當進行拓展，整個教學要求學生積極的思考，可以充分調(diào)動能力強的學生的學習。（三）、可以利用好多媒體手段進行輔助教學。第二課時教學反思新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹“離子”。課后，我又要求學生記憶常見離子符號，使學生鞏固世界上千千萬萬種物質都是由原子，分子，離子構成的。課題3 元素第一課時教學反思（1）、本課題我在上課過程中，從生活事例導入，激發(fā)學生學習元素的欲望，自然而然的引出元素的課題，通過觀察分析學生自己歸納總結出元素的觀念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。另外課后作業(yè)進一步讓學生自己加強對元素符號的記憶，同學間進行比賽，培養(yǎng)學生競爭意識及學生思維訓練，增強學生學習過程的體驗，從而提高學生的學習效率，為今后學好化學打下堅實基礎。利用多媒體課件展示微觀粒子的運動解決抽象的問題：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。本課我準備了幾個演示實驗，比如：品紅的擴散、濃氨水使酚酞變紅以及濃氨水擴散使酚酞變紅（鐵樹開花），實驗現(xiàn)象明顯，學生感興趣，這些演示實驗能讓學生充分感知分子的存在和分子不斷運動。為了讓學生更容易理解，我還設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂?？傊菊n有成功之處，也有失敗之處。提出問題：“1+1是否一定等于2？”馬上引起了學生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學上的簡單加和運算。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我先讓學生欣賞王安石的《梅花》詩歌朗誦，然后設疑“詩人為什么遠遠能聞到花香”，讓學生例舉生活中的事例（學生舉出了打開香水瓶蓋能聞到香味？在客廳能聞到廚房炒菜的味道？等等）引出物質都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，再通過“苯分子的圖像，移走硅原子的圖片”認識分子、原子是真實存在的。采取學生自主評價的方式，讓教學評價及時有效：為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。第四篇：分子和原子教學反思《分子和原子》教學反思潘麗霞本節(jié)課屬于理論型課題，又比較抽象，我主要從以下幾個方面做到對重、難點的突破：從生活引入，激發(fā)學生的興趣：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。（2）、在課堂上，我努力創(chuàng)設問題的真實情景，采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題；在教學過程中，教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。通過實踐，我認為這樣設計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽，又讓成績差的學生吃好”，取得了因材施教的效果。離子是構成物質的一種微觀粒子，看不見摸不著，無法用實驗說明，所以比較抽象。設計中有3次利用（原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內(nèi)部構成）。理論及概念的教學較為抽象，不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學，學生學習起來興趣濃，掌握較容易。因此，我采用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯(lián)系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學方法進行教學，通過這種生動有趣且直觀、聯(lián)系生活實際的教學，學生不僅對所學知識掌握甚好，而且對微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。第三篇：分子和原子教學反思分子和原子教學反思課題1 分子和原子教學反思第一課時教學反思在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。（三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設伏筆。這樣學生學得輕松、愉快，能親身體驗并學會方法，無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質”教育。從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。（二）是采用探討、研究和學生參與實驗來進行教學。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。最后，習題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學生切身感受到化學就在身邊，同時也使得學生對分子性質的理解有了質的飛躍。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。品紅擴散的演示實驗我改為學生動手實驗。原子的知識第二課時再學習。例如除了書上品紅的實驗外，還可以做紅墨水在水中運動的實驗、蔗糖溶解的實驗、將10ml水和10ml酒精混合的實驗。分子和原子教學反思13在這節(jié)課的教學中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個例子能使學生對于微觀世界的特征長期有印象。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。結果，學生們七嘴八舌地很快