【正文】 即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。美是需要發(fā)現(xiàn)的。作業(yè)設(shè)置：⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。教學重點：學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。明確：本文的說明對象是橋之美?！窦毴醯牧Ψ髦鴪杂驳氖瘔K，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。（出示橋梁圖片）——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。（四）教學目標的設(shè)定美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：知識目標（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言能力目標學習一種新的審美視角：情感目標關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。二、促進發(fā)展說教法要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。（3）比較兩文的語言。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。復(fù)習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。橋之美小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集橋環(huán)境讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。B、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。三、遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。二、解讀抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力分組討論法三、提高能力說學法“最好的知識是方法的知識。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。因此我確定教學方法如下：比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。其中第一點同時也是教學的難點。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”（三）學生情況的分析當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。（二）教材內(nèi)容的理解《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。通過學習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。拿到這個題目，你想知道什么？——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？二、討論學習：自讀課文，討論。(A組同學負責查找)《橋之美》教案優(yōu)秀6教學目標：了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。賞析：，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。美句賞析：吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。)四人小組討論交流：⑴ 說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?⑵ 我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?明確：⑴ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感。水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋。)歸納：橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。學習一種新的審美視角。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學生否認了他沒找準確，卻美和學識討論為什么不美。情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。在文章重點研讀的環(huán)節(jié)中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。教學反思：好的方面：準確把握并激活學生的興趣點說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?學生通過討論，可能得出的結(jié)論：可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”與同學發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，——溝通的橋最美和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了 ，——親情的橋最美失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的