【正文】 。由此，帝國(guó)主義列強(qiáng)完全形成了一戰(zhàn)后對(duì)國(guó)際關(guān)系的新劃分，統(tǒng)稱(chēng)為凡爾賽——華盛頓體系。戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)勝國(guó)，戰(zhàn)敗過(guò)于戰(zhàn)勝國(guó)等諸多矛盾。第三篇：專(zhuān)題凡爾賽一一華盛頓體系.專(zhuān)題：凡爾賽一一華盛頓體系．一、凡爾賽一一華盛頓體系的形成：凡爾賽體系： ①巴黎和會(huì)的召開(kāi)：凡爾賽和約及協(xié)約國(guó)同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，這些和約構(gòu)成了對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)領(lǐng)土及其殖民地再分割的體系，由于凡爾賽和約是其中的家要內(nèi)容，因此，由這些條約共同構(gòu)成的體系被稱(chēng)為凡爾賽體系。土耳其喪失了更多的領(lǐng)土和領(lǐng)地，只留有歐洲的伊斯坦布爾和亞洲的小亞細(xì)亞，成為單一民族國(guó)家。③凡爾賽體系內(nèi)的矛盾：第一，由于戰(zhàn)勝國(guó)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)的掠奪，加深了戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)的矛盾；．第二，由于分贓不均，加劇了戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾；第三，犧牲了弱小民族的利益，深化了殖民地。這樣，在美國(guó)居主導(dǎo)地位，宰割中國(guó)，壓制日本的基礎(chǔ)上確立了帝國(guó)主義在東亞和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序，暫時(shí)緩和了帝國(guó)主義列強(qiáng)在東亞和太平洋地區(qū)，特別是在中國(guó)的利益沖突。通過(guò)凡爾賽會(huì)議確立了英法在歐洲的主導(dǎo)地位，鞏固了日本在東亞 太平洋地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，而美國(guó)攫取世界的計(jì)劃遭到失敗，因此，美國(guó)拒絕加入國(guó)聯(lián)。消極方面：第三，凡爾賽一一華盛頓體系沒(méi)有改變世界的基本格局，仍然是資本主義列強(qiáng)剝削和壓迫廣大落后國(guó)家和地區(qū)。②殖民地國(guó)家爭(zhēng)取民族獨(dú)立和民族自決的斗爭(zhēng)高漲，沖擊了凡爾賽一一華盛頓體系。瓦解的過(guò)程：①土耳其資產(chǎn)階級(jí)革命打開(kāi)了缺口。③凡爾賽一一華盛頓體系徹底瓦解。練習(xí)本知識(shí)點(diǎn)要從多角度全面分析理解同一歷史事件反映的國(guó)際關(guān)系。這一切中就毫無(wú)意義，如果德國(guó)認(rèn)為1919年合約不公平，那么它將會(huì)找到戰(zhàn)勝國(guó)進(jìn)行報(bào)復(fù)的手段。但對(duì)于美國(guó)來(lái)說(shuō)，盡管“十四點(diǎn)“中的某些具體內(nèi)容在條約中得到了體現(xiàn)，但它攫取世界霸權(quán)的計(jì)劃卻遭到了失敗。答案：CBAAB（1）1935年公開(kāi)撕毀《凡爾賽和約》，擴(kuò)充陸軍，重建空軍，建造軍艦；1936年的軍開(kāi)進(jìn)萊茵非軍事區(qū)，進(jìn)一步踐踏《凡爾賽和約》；武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；與意大利、日本法西斯結(jié)成軸心國(guó)同盟。（1分）因?yàn)轶w系內(nèi)部隱含著許多矛盾；和約的掠奪性加深了戰(zhàn)勝國(guó)和戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾；戰(zhàn)勝國(guó)分贓不均也使這種新秩序潛伏著深刻的危機(jī)。第四篇：《凡爾賽——華盛頓體系》說(shuō)課稿在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本課的事件發(fā)生在兩次世界大戰(zhàn)期間，所以說(shuō)它起到了承上啟下的重要作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》是帝國(guó)主義通過(guò)犧牲戰(zhàn)敗國(guó)（德國(guó)）和弱國(guó)（中國(guó)）的利益的條約，所以說(shuō)凡爾賽——。在學(xué)案的引導(dǎo)下完成對(duì)本課知識(shí)的掌握，在學(xué)案的設(shè)計(jì)中從始至終體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師在其中的引導(dǎo)的作用。自主學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)了填空題讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)?？赡苡捎诼?tīng)課的緣故，學(xué)生緊張所以積極性不高。能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后帝國(guó)主義各國(guó)為重新瓜分世界而相互爭(zhēng)奪的分析，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)了解巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)的不公正待遇和《九國(guó)公約》的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 新課引入：由于這是第二學(xué)習(xí)主題的第一課，應(yīng)首先介紹本主題的基本線索。㈡關(guān)于《凡爾賽和約》的內(nèi)容問(wèn)題（指導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)土、政治、殖民地、賠款以及中國(guó)問(wèn)題五個(gè)方面列表掌握，并通過(guò)對(duì)逐條內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)到條約內(nèi)容再次說(shuō)明了和會(huì)的帝國(guó)主義分贓性質(zhì)）㈢關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的決定問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片“中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)”油畫(huà)，回憶中國(guó)歷史的有關(guān)內(nèi)容，一方面鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)“五四精神”，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，另一方面從和會(huì)對(duì)中國(guó)的不公平待遇，揭露和會(huì)的分贓性質(zhì)。最后指出），凡爾賽體系雖然確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞和非洲的新秩序，但其實(shí)體系內(nèi)部充滿了各種矛盾，危機(jī)四伏。在此過(guò)程中，教師要巡視，注意把握時(shí)間）（師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重點(diǎn)難問(wèn)題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)別圖片、分析材料，掌握結(jié)論的方法）㈠關(guān)于華盛頓會(huì)議的背景問(wèn)題（教師結(jié)合教材適當(dāng)補(bǔ)充美、日、英三國(guó)在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)激烈沖突的史實(shí)，著重突出美、日矛盾）㈡關(guān)于會(huì)議簽訂的條約及有關(guān)中國(guó)的問(wèn)題（華盛頓會(huì)議一共簽訂了三個(gè)條約。（課件出示或小黑板顯示《九國(guó)公約》的部分內(nèi)容，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解材料，分析指出），《九國(guó)公約》表面上聲稱(chēng)尊重中國(guó)的主權(quán)，獨(dú)立和領(lǐng)土的完整，核心卻是再次確認(rèn)了美國(guó)提出的“門(mén)戶開(kāi)放”，“機(jī)會(huì)均等”的侵略原則，中國(guó)的半殖民地的地位并沒(méi)有絲毫改變。㈢關(guān)于華盛頓會(huì)議的影響問(wèn)題（結(jié)合前面的講解，教師小結(jié)），華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的補(bǔ)充和繼續(xù)，會(huì)議簽訂的一系列條約，暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)特別是在中國(guó)的利益沖突，構(gòu)成了華盛頓體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(guó)通過(guò)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國(guó)主義列強(qiáng)在歐洲西亞、非洲和遠(yuǎn)東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國(guó)主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”?！揪毩?xí)鞏固】一、選擇題：巴黎和會(huì)討論的中心問(wèn)題是（）A．保障歐洲安全 C．簽訂裁軍協(xié)議B．劃分歐洲版圖 D．處置德國(guó)為抵制巴黎和會(huì)對(duì)中國(guó)山東問(wèn)題的無(wú)理決定，中國(guó)爆發(fā)了（）A．五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)C．抗日救亡運(yùn)動(dòng)B．亞洲反帝運(yùn)動(dòng) D．一二至此，最終形成了帝國(guó)主義戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系的新格局，即凡爾賽——華盛頓體系。（教師小結(jié)）綜上所述，華盛頓會(huì)議最大的受益者是美國(guó)，而最大的受害者是中國(guó)。由于中國(guó)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，加上美英反對(duì)日本獨(dú)占中國(guó)而施加的壓力，日本被迫把其所攫取的山東的主權(quán)歸還中國(guó)，《凡爾賽和約》中有關(guān)中國(guó)的山東問(wèn)題的不公正條款，這時(shí)才得到糾正。正如列寧所說(shuō)“靠《凡爾賽和約》維系的整論點(diǎn)國(guó)家體系、國(guó)際秩序是建立在火山上的”。㈣關(guān)于對(duì)《凡爾賽和約》和凡爾賽體系的評(píng)價(jià)問(wèn)題（提醒學(xué)生，教材上的兩個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)源于條約自身的內(nèi)容及與會(huì)國(guó)家的目的。（課件出示課題或板書(shū)課題）學(xué)習(xí)新課：（課件出示第一目標(biāo)題與該國(guó)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可用小黑板顯示）一、巴黎和會(huì)與《凡爾賽和約》巴黎和會(huì)是什么時(shí)候召開(kāi)的？性質(zhì)如何？巴黎和會(huì)的主要操縱國(guó)是誰(shuí)？中心議題是什么？《凡爾賽和約》是戰(zhàn)勝國(guó)與哪個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)簽訂的條約？它主要包括哪些內(nèi)容？《凡爾賽和約》對(duì)中國(guó)山東問(wèn)題是怎樣規(guī)定的？其規(guī)定說(shuō)明了什么？如何評(píng)價(jià)《凡爾賽和約》和凡爾賽體系？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材自主學(xué)習(xí)，試著解決問(wèn)題或提出疑問(wèn)，并在書(shū)上作好勾劃、記號(hào)。學(xué)生準(zhǔn)備：了解、收集有關(guān)巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議的各種資料（包括文字、圖片、音像資料）【教學(xué)方法】 啟發(fā)式講授、讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論及演示等多法結(jié)合。難點(diǎn)：正確分析和認(rèn)識(shí)凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。通過(guò)實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】識(shí)記與理解：記住巴黎和會(huì)召開(kāi)的時(shí)間和操縱國(guó)家、《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容、華盛頓會(huì)議召開(kāi)的時(shí)間和背景。課堂小結(jié)部分：我以簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖完成對(duì)本課的小結(jié)，學(xué)生可以通過(guò)此知識(shí)結(jié)構(gòu)圖加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的鞏固和記憶。對(duì)于課前復(fù)習(xí)的第二課蘇聯(lián)的工業(yè)化成就，與本課毫無(wú)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：巴黎和會(huì)和《凡爾賽和約》、華盛頓會(huì)議和《九國(guó)公約》教學(xué)難點(diǎn)：凡爾賽——華盛頓體系形成的過(guò)程教法和學(xué)法設(shè)計(jì)：教法：在教學(xué)中應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，可使用大量的時(shí)代圖片、名言以達(dá)到事半功倍之效。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)：了解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》、《限制海軍軍備條約》等內(nèi)容。各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的說(shuō)課是分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)七、教學(xué)反思教材分析：從本課的歷史線索來(lái)看，它處于兩次世界大戰(zhàn)之間。一戰(zhàn)后，歐洲出現(xiàn)帝國(guó)主義國(guó)家與社會(huì)主義國(guó)家并存的局面；