【正文】 ，成為知識信息的主動建構者?！娟P鍵詞】機械加工 課堂教育 教學方法機械加工課程作為專業(yè)基礎課，既是一門實踐性較強的課程，也是一門較難學習和掌握的課程，這門課的教與學矛盾相當突出，給教師的教學工作提出很大的挑戰(zhàn)。讓學生置身于充滿趣味性、刺激性的動感活動中，是獲取知識的最佳途徑，因此，教師要用心分析學生的心理活動特點、過程和狀態(tài)，了解他們的所思、所想、所感，走進他們的心里，和他們進行情感交流，使其對學習產(chǎn)生興趣。同時，鼓勵學生在動手實踐操作學習中要敢于質疑，大膽動手，善于提問，不怕出錯，不怕出丑，讓學生知道有很多科學發(fā)現(xiàn)以及專業(yè)動手技能的提高都是在不斷探索中產(chǎn)生的。二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結合傳統(tǒng)的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養(yǎng)，過分地強調教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結合中學習的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術人才的需求。因此，教師應不斷更新教學觀念、專業(yè)知識結構和工作方式，將全新的教學理念帶進專業(yè)教學課堂，用于指導教學。在教學過程中，老師是影響學生的最積極、最活躍的因素，因此要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學方法技能，還要充分運用自己的感染力，為學生創(chuàng)設偷快、和諧的情境。所以教師在教學時，除保證足夠的課外作業(yè)外，還應安排一定比例的課堂練習、習題必須精心挑選，盡量與講課的內容、要求和學生的實際相結合，題目既要有針對性，又要有思考性，既要有利于幫助學生歸納和掌握教材的要點，討論解題思路和分析常見的錯誤等，又要有利于訓練思維方法和培養(yǎng)空間想象能力。因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。同時，企業(yè)也是學校最好的實習訓練基地。我們相信，那些具備戰(zhàn)略眼光、重視信息技能教育、切實提高信息技能教育水平的職業(yè)中學將最有機會成為招生市場的優(yōu)勝者?！娟P鍵詞】中職 機械識圖 教學 有效性【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a【文章編號】04509889（2016）05b0063022013年秋季我們學校新增了一個專業(yè)――機械工程專業(yè)，學校安排筆者授這個專業(yè)的《機械識圖》課。一、整合教材內容，滿足學生的就業(yè)需求中職學校的課程建設正處于轉變模式、建立特色、與時俱進的重要時期，教育工作者任重道遠。如何讓學生會看圖、看懂圖是本課程的核心任務。就中職學生而言，“識圖”應重于“制圖”。筆者從教材、網(wǎng)絡和企業(yè)收集大量的圖樣，由簡至繁，引領學生識讀，將知識點穿插到任務實施過程，讓學生在識圖過程掌握本專業(yè)的相關知識，構建知識體系，達到預期的能力目標和感情目標。在《機械識圖》教學過程中，學生普遍認為立體空間是一個很抽象的概念，不知如何進行立體空間思維。面對學生自己的“作品”，教師引導學生思考問題：怎樣才能真實、準確、完整地表達一個物體或零件呢？讓同學們進行分組討論。三投影面體系形成了，三視圖就建立起來了。我們要在做上教，在做上學。” 做就是要動手，根據(jù)《機械識圖》學科特點，對抽象思維有一定的要求。另，如根據(jù)三視圖徒手作立體圖，必須要讓學生動手去畫，由簡單到復雜訓練學生的畫圖能力。四、借助現(xiàn)代教育技術，調動學生學習的積極性教學方法改革，是教學研究永恒的課題，是提高教育教學質量的關鍵。在《機械識圖》課程教學中，傳統(tǒng)的用實物和掛圖進行講解，已很難被學生接受了。學生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學生感覺到這不過是搭積木般簡單的組合過程。整個教學過程直觀，且圖文并茂，聲像字畫動態(tài)顯示，使抽象概念具體化、微觀概念宏觀化，讓枯燥的內容變得生動形象。雖然“教學有法，但無定法”。又如，簡單裝配圖和復雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時間和精力來講解，但其效果也難如人愿。caxa實體設計軟件是集工程設計、創(chuàng)新設計和工程圖于一體的新一代三維cad軟件系統(tǒng)，其最大的特點是具有更好的直觀性，易學易用、快速設計和兼容協(xié)同，用于教學可起到很好的輔助作用。多媒體以其自身無可替代的優(yōu)勢在中職學校教學中被廣泛使用。通過反復訓練，學生就能掌握要領，畫得得心應手，提高在平面與三維空間之間轉換的能力，實現(xiàn)“教學做合一”的教學思想。但他們動手能力強，我們可以從動手開始，以形象思維為突破口，訓練學生對空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓練在平面與三維空間之間快速轉換的能力。從先生對學生的關系來說，做便是教；從學生對先生的關系來說，做便是學；先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。這一過程，若用傳統(tǒng)的講授法，哪怕老師在臺上講得口干舌燥，學生也未必聽懂。若要反映物體的完整形狀，就得將長、寬、高三個方向的尺寸與形狀都反映出來，需要多取幾個投影面上的投影互相補充，才能把物體的整個形狀表達清楚。筆者是這樣講授這個章節(jié)的：教師根據(jù)教材準備好三個不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準備足夠此材料給學生），教師逐個演示物體的單面投影（如圖所示）：學生發(fā)現(xiàn)：這三個完全不同形狀的物體，它們在投影面上所得到的投影卻是一樣的。因此，教師如何巧妙地設計一個奇妙的案例或現(xiàn)象，以吸引學生注意力，激發(fā)學生探究的欲望就尤為重要。筆者在教學中，將教材分為兩個模塊，即識圖基礎和識圖技能。圖樣本是設計者與操作加工者之間交流溝通的語言?！稒C械識圖》是中職機械類專業(yè)的基礎課程，在教學中也同樣要服從和服務于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標。之后筆者又帶2014級的課，繼續(xù)采用教2013級時所用的許多方法，也取得了同樣好的效果。在機械加工課程的教學中應根據(jù)課程的特點和中職學生的個性來組織教學，努力探索好的教學方法、注重教學改革，使機械加工課程的教學步入一個新的階段。農(nóng)業(yè)大國變?yōu)橹圃鞓I(yè)大國，更深層的意義是扛鋤頭的農(nóng)民將會越來越少，各類加工廠肯定會越來越多，而為這些工廠培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技能的優(yōu)秀員工的任務將歷史性地落在職業(yè)中學教師的肩膀上。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品