【正文】 即便是畫復雜的三視圖，也不會出現(xiàn)錯畫、漏畫、多畫的現(xiàn)象。大多數(shù)中職學生空間思維較薄弱，他們只能以具體物體作為思維對象。在學習三視圖時，大部分的學生很難接受和掌握這種思維形式，而這又是該課程的重點內(nèi)容。中職教育的根本任務是要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務第一線的操作型和應用型的技術人才，如何把復雜、深奧的理論知識，簡單、直接地呈現(xiàn)給學生，使其在實踐操作中運用自如，是中職教師深思和探索的課題。如果把學校比做商家的話，那么企業(yè)就是學校的顧客。機械加工課是一門涉及問題多且雜的學科，它需要其他相關專業(yè)基礎課來支持。我們要改革中等職業(yè)學校計算機教學中傳統(tǒng)的教學模式，大力發(fā)展信息化教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才。由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的管理者：學生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學習進程與結果，有效地管理自己的學習時間、學習環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。我們可以將現(xiàn)有的各種信息化教學模式，根據(jù)其學習活動和組織形式的特點，集合在相應的模式類型中：個體接受的學習模式類型：個別授導、操作與練習、教學測試、智能導師、模擬與游戲。課前強調(diào)遵守安全操作規(guī)程；課中以崗位規(guī)范實施技能訓練，讓學生遵守職業(yè)規(guī)范成為習慣。三、改革思路以我校人才培養(yǎng)目標為指導，以適應職業(yè)崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心，強化知識傳授與生產(chǎn)實踐緊密結合。曲軸的拆裝與測量：掌握曲軸拆裝的流程與方法；規(guī)范使用各種量具；10學時。3.《發(fā)動機機械維修》課程教學模式實施課程項目需要深入企業(yè)，通過調(diào)查獲得企業(yè)常見維修作業(yè)項目，認真討論和篩選，確定汽車維修企業(yè)的維修崗位中極具代表性的工作任務?！栋l(fā)動機機械維修》課程選擇九個典型工作任務指導技能教學。發(fā)動機總成安裝與調(diào)試： 掌握發(fā)動機整體拆裝的流程與操作技能；樹立良好的安全意識和規(guī)范6S管理的操作意識；16學時。在專業(yè)教學資源委員會的統(tǒng)籌指導下，改革教學模式，建立“項目（任務）驅(qū)動”的教學模式。五、教學實施項目教學是讓學生在一段時間內(nèi)解決一個問題的教學方式，項目可以由教師提出，也可由學生自己提出。群體接受的學習模式類型：電子講稿、情景演示、課堂作業(yè)、小組討論、課堂信息處理。由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。第四篇：中職學校機械加工課程教學探討論文【摘 要】機械加工課程是理論與實踐較強的專業(yè)基礎課，學生能否學好這門課程，直接關系到對今后其他專業(yè)課的學習。很多知識點不在實踐動手操作中親眼觀察是很難理解的，加之學生沒有太多實踐實訓動手經(jīng)歷，單憑教師講解和簡單的實踐演示，實訓，學生無法想象和體驗理論與實踐之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習和操作起來覺得內(nèi)容枯燥，興趣淡薄。不研究企業(yè)的用人需求，我們的產(chǎn)品怎么能滿足顧客的要求。《機械識圖》是中職機械類專業(yè)的基礎課程，在教學中也同樣要服從和服務于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的人才目標。筆者是這樣講授這個章節(jié)的：教師根據(jù)教材準備好三個不同形狀的幾何體（可用白色硬泡沫板切割做成，另準備足夠此材料給學生），教師逐個演示物體的單面投影（如圖所示）：學生發(fā)現(xiàn)：這三個完全不同形狀的物體，它們在投影面上所得到的投影卻是一樣的。但他們動手能力強，我們可以從動手開始，以形象思維為突破口，訓練學生對空間與平面之間的聯(lián)系思維，訓練在平面與三維空間之間快速轉(zhuǎn)換的能力。又如，簡單裝配圖和復雜的裝配圖在傳統(tǒng)的掛圖講授中很不好講解清楚，需要花大量的時間和精力來講解，但其效果也難如人愿。學生可以很直觀地理解組合體的組合形式，讓學生感覺到這不過是搭積木般簡單的組合過程?！?做就是要動手，根據(jù)《機械識圖》學科特點，對抽象思維有一定的要求。在《機械識圖》教學過程中，學生普遍認為立體空間是一個很抽象的概念，不知如何進行立體空間思維。一、整合教材內(nèi)容，滿足學生的就業(yè)需求中職學校的課程建設正處于轉(zhuǎn)變模式、建立特色、與時俱進的重要時期，教育工作者任重道遠。因此，不能關起門來辦教育，要走出去研究企業(yè)對人才的要求。二、更新教學觀念，改進教學方法，重視理論與實踐相結合傳統(tǒng)的教學知識傳授輕能力和動手實踐訓練的培養(yǎng)，過分地強調(diào)教師的主導作用，忽視了學生在教學與實踐訓練結合中學習的主體地位，不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和社會發(fā)展對專業(yè)技術人才的需求。改變學生在課堂上的地位，能夠真正積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構者。還應善于和學生共同參與研究活動，探索新知。個體?d?d接受和群體?d?d接受的模式類型，其理論傾向是客觀主義的；個體?d?d探究和群體?d?d探究的模式類型，其理論傾向是建構主義的。5．課堂融入職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)規(guī)范、職業(yè)形象、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德等方面，把企業(yè)管理規(guī)范融入整個教學過程。（四）創(chuàng)新能力：即具備善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法、掌握其中蘊藏的基本規(guī)律、并具備相應的實踐使用能力。氣缸筒測量：掌握氣缸筒測量的正確流程與維修方法；規(guī)范量缸表等量具的規(guī)范使用；10學時。、標準化工作任務展示了企業(yè)規(guī)范化、標準化的操作流程和技能，要求教學朝著規(guī)范化、標準化的教學目標前行，這樣才能夠在日益激烈的職業(yè)教育競爭中生存、壯大?！肮ぷ鬟^程課程觀和行動導向教學觀”《發(fā)動機機械維修》教學模式充分體現(xiàn)了“基于工作過程的課程觀和行動導向的教學觀”，利用實操技能的實踐性、操作性和代表性，促使學生通過工作過程課程的學習掌握新技能，運用新知識，解決實際維修中的新問題。技能為教學改革提供了一個新方向，通過技能訓練可以檢驗學校的教學成果、辦學水平，促進學校教學質(zhì)量總體水平提高，利用好這個平臺，加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，努力把課堂、實訓基地建立成模擬的車間工作環(huán)境，大膽改革和勇于嘗試課程教學改革，為培養(yǎng)出符合時代需求的高技能、高素養(yǎng)人才而