二氧化碳性質(zhì)教案(陽(yáng)鑫)(文件)
【正文】 紅（不變色）滴有石蕊試液的碳酸溶液→ 紫（由紅變紫）（說(shuō)明溶液不顯酸性）〖板書(shū)〗 H2CO3 = H2O + CO2↑〖課件〗二氧化碳和水反應(yīng)及碳酸受熱分解 〖課件〗小魔術(shù)——紫色小花變紅①2朵噴濕的紫色小花放入盛有CO2的集氣瓶中，小花變紅，猜測(cè)誰(shuí)把小花變紅？②把變紅的小花放在吹風(fēng)機(jī)下吹干后會(huì)出現(xiàn)什么變化？為什么？ ⑶二氧化碳與石灰水反應(yīng) 〖提問(wèn)〗①如何驗(yàn)證反應(yīng)中有二氧化碳生成？②如何檢驗(yàn)?zāi)銈兒舫龅臍怏w中含有二氧化碳？ 〖學(xué)生實(shí)驗(yàn)2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳 〖課件〗二氧化碳與石灰水反應(yīng)〖板書(shū)〗 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 〖課件〗① 試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。③為了使石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點(diǎn)干燥，常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕。（酚酞溶液遇堿性變紅，故噴泉呈紅色?！咀鳂I(yè)】教材9798頁(yè)，16。教學(xué)中，利用蘊(yùn)含科學(xué)道理的謎語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)短片，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。我想，相對(duì)于掌握知識(shí)而言，學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的形成更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的努力。：本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，且在一瓶二氧化碳中進(jìn)行：（1）迅速將燒杯中的水導(dǎo)入集氣瓶中，充分振蕩，將集氣瓶倒立，觀察現(xiàn)象；（2）將干燥的和濕潤(rùn)的紫色石蕊小花同時(shí)放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察顏色變化；（3）用注射器吸取二氧化碳和澄清石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象。：書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)方程式提升素養(yǎng)：能用符號(hào)表征化學(xué)變化，提升微觀探析能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)解讀如下： ：觀察收集好的二氧化碳，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，描述二氧化碳的物理性質(zhì)。在本節(jié)課的教學(xué)中除了教師和教材外，學(xué)生與學(xué)生間的討論、課件、實(shí)驗(yàn)等也已成為學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源，特別是學(xué)生之間的討論，不僅僅是知識(shí)的交流，更是思維方法的碰撞。從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。3．通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，思考一個(gè)道理：是不是無(wú)毒就一定無(wú)害？九、教學(xué)反思從生活走進(jìn)科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)。〖家庭實(shí)驗(yàn)〗 自制汽水：取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開(kāi)水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。二氧化碳和水反應(yīng)：CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑二氧化碳與石灰水反應(yīng)：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 性質(zhì)決定用途。②二氧化碳最顯著的特點(diǎn)（區(qū)別于其他氣體）就是能夠與澄清的石灰水反應(yīng)。水 + 石蕊 → 紫醋酸 +石蕊 → 紅（說(shuō)明溶液顯酸性）ｂ）取一支試管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊試液，觀察顏色變化。假設(shè)這兩個(gè)集氣瓶中的氣體是我們出去郊游所遇到的兩個(gè)山洞中的氣體樣品，請(qǐng)你設(shè)計(jì)并確定哪個(gè)山洞可以進(jìn)入。）和氧氣、氫氣類似，在加壓降溫冷卻的情況下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)冷卻成無(wú)色液體、雪花狀固體?！菊n題】二氧化碳的性質(zhì)（二）動(dòng)腦動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)探究〖提問(wèn)〗研究物質(zhì)的性質(zhì)從幾方面入手？研究物理性質(zhì)從幾方面入手？研究化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)在哪里？ 首先研究二氧化碳的物理性質(zhì)： 〖展示〗一瓶二氧化碳?xì)怏w 〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳?xì)怏w中加入適量的水，迅速蓋上玻璃片，震蕩，玻璃片被吸住。你們知道“他”是誰(shuí)嗎？再請(qǐng)同學(xué)們深深呼一口氣，它的成分中含有什么氣體？對(duì)于二氧化碳我們并不陌生，它出現(xiàn)在我們生活的每個(gè)角落。首先通過(guò)設(shè)置情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水為什么不會(huì)使人致死？教學(xué)過(guò)程中，圍繞二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)程度不同的探究實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生親自參與，體驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的不是掌握知識(shí)，而是掌握獲得知識(shí)的途徑。六、教法手段與方法分析：本節(jié)課以教師引導(dǎo)探究為基本策略，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、多媒體演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)探究的方式方法。三、教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式熟練表示二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；能解釋驗(yàn)證二氧化碳的方法的原理，并學(xué)會(huì)操作；能初步通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，并嘗試分
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