【正文】 花還沒(méi)零落，就聽(tīng)見(jiàn)斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。B它就是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。思考：蟬為何“必須好好的活著”？（繁衍生息）從“必須”一詞我們讀出了蟬的？（責(zé)任）怎樣理解“不過(guò)”？小結(jié)：此時(shí)此刻，作者沒(méi)有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬恕！感受令人肅然起敬的蟬，作者沒(méi)有理由不寬恕蟬，這個(gè)“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！因?yàn)樽髡叨昧耍ǔ鍪荆号?！那是蟬的生命意義！）面對(duì)著這只蟬，我們也許會(huì)感到慚愧，多少個(gè)時(shí)間在我們指尖彈指而飛，多少回太陽(yáng)在我們臉上匆匆爬過(guò)，很多時(shí)候，我們不如這只令人敬佩的蟬！文章說(shuō):“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色”秋風(fēng)何來(lái)顏色呢？秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)蟬來(lái)說(shuō)，秋天不是收獲，而是死亡，蟬雖然生命短暫，卻執(zhí)著等待，好好的生活，充實(shí)的過(guò)好每一天，把握住了自己的似水華年，讓生命充滿(mǎn)了意義，這不禁讓我肅然起敬！延伸拓展賞析冰心的《談生命》：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼；生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。板書(shū)設(shè)計(jì)： 蟬 小思煩人驚訝同情寬恕 貶抑贊揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑短文兩篇——《貝殼》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞這兩篇精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文 教學(xué)重點(diǎn)：體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解作者對(duì)生活的那一份獨(dú)特的感悟 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一只在土底深埋十七年的蟬，只為活過(guò)一個(gè)聒聒嘶鳴的夏，引發(fā)作者對(duì)蟬的生命意義的思索：哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。明確：貝殼是精美的藝術(shù)品和寶貝，貝殼里的生命是短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的。）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！” 明確：固執(zhí)——執(zhí)著（對(duì)能做到的事情的態(tài)度），簡(jiǎn)單——單純（追求的目標(biāo)），表面雖是貶義，其實(shí)表達(dá)作者單純卻執(zhí)著的愿望追求，不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，只要像小小貝殼一樣仔細(xì)、精致、一絲不茍地活著，對(duì)自己能做的和該做的事執(zhí)著追求，并要做到最好，用這種積極、認(rèn)真的人生態(tài)度來(lái)回饋生命，打動(dòng)人們，給世界留下一些“令人珍惜、令人驚 嘆的東西來(lái)”。（3）對(duì)“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微、清新自然。六、課堂小結(jié)大自然中存在著太多的生命奇跡，一截長(zhǎng)自淤泥的藕可以開(kāi)出潔白純凈的花，一只細(xì)微弱小的螢火蟲(chóng)可以在黑夜中發(fā)出閃耀奪目的光，枝頭一只貌不驚人的鳥(niǎo)發(fā)出的鳴叫卻婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)如夜曲，柔軟無(wú)骨的蚯蚓能在堅(jiān)硬的泥土中自由遨游，同學(xué)們能從對(duì)身邊細(xì)微弱小的“物”的觀察中體悟到一些生命的意義嗎，說(shuō)說(shuō)你的觀察和體悟。二、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。小思：席慕蓉：二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：收斂 寬恕 短暫 脆弱 卑微 一絲不茍三、蟬的生命的意義是什么？四、作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?思 悟（相信自己，我能行?。┮?、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。┴悮さ奶攸c(diǎn)是什么？古人用貝殼做錢(qián)幣的原因？作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？《蟬》一文里有一句話(huà)是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。我只好蟄伏在我的小屋里。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)？“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？。想來(lái)，他一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。）春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著她歡快的腳步聲一路跳躍。斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”三、我們能從蟬身上得到什么啟示？四、為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？課外延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。┮弧⒈容^閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。）一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。這種生命的力量常常使我們肅然起敬，甚至督促我們以一種全新的目 光來(lái)看待身邊一切，促使我們不停對(duì)生命的本真與意義進(jìn)行思考與追問(wèn)?！敦悮ぁ分比胫黝}。同：（1）由細(xì)小的“物”引發(fā)對(duì)生命感悟?！耙唤z不茍”是”一點(diǎn)也不馬虎”的意思。明確：這篇散文寫(xiě)了貝殼及貝殼里的生命，及由貝殼引發(fā)的思考。）那么，怎樣才算是“好好地活著”？今天，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家席慕容的散文《貝殼》，感受作家細(xì)描寫(xiě)、委婉文風(fēng)同時(shí)，看在海邊偶然拾起的一枚小小貝殼引發(fā)作者怎樣的思考與追問(wèn)。愿你生命中有夠多的云翳來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。它為了生命的延續(xù)，必須好好的活著。B它等了17年，才等到一個(gè)夏天。從“那么、卻、竟”三個(gè)詞語(yǔ)中，我覺(jué)得作者想表達(dá)的是一種驚訝的情感。（2）此時(shí)此刻，作者的內(nèi)心獨(dú)白是什么？（1）對(duì)比感受：A它是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（用大屏幕展示蟬從出生到死亡的生命過(guò)程）這就是蟬從生到死的全部過(guò)程，通過(guò)了解它的生命歷程，你覺(jué)得蟬的一生是怎樣的呢？（短暫）在散文《蟬》中，一只小小的生命短暫的蟬會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母形蚰兀拷裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)小思的短文《蟬》?！熬汀薄爸弧钡忍撛~，把握作者的情感變化，理解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。七、作業(yè)課時(shí)達(dá)標(biāo)第四篇：《短文兩篇蟬貝殼》短文兩篇——《蟬》教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，