【正文】 有形成合同而 已。對(duì)，吳敬中就是那個(gè)操控著余則成、馬奎、路橋山等人命運(yùn)的如來(lái)佛?！猩钫芾砹??！行C(jī)，應(yīng)是最有深度的生存秘訣。還有多少東西是純潔的？ ：抗戰(zhàn)夫人換成勝利太太，也是很時(shí)髦的。：男人在外面有女人，那一定是他的女人很愚蠢?！诮裉?，應(yīng)是一句贊美詞?！恳患虑榈陌l(fā)生，你永遠(yuǎn)是主角，任何種錯(cuò)誤也都是自己種下的，蒼蠅叮不壞無(wú)縫的蛋。——道德講良知，政治講功利，人情早已世故！，唐宗宋祖，明十七高，清十四朝，哪一天不是這樣？將來(lái)還會(huì)是這樣。沒(méi)有想到，一本2010年初偶然得到的《吳敬璉傳》竟然讓我有茅塞頓開(kāi)之感，由此解開(kāi)了我苦讀多本關(guān)于國(guó)情的經(jīng)濟(jì)學(xué)讀物而不解的很多思路上的問(wèn)題?！笔堑模瑓抢献鳛橐粋€(gè)學(xué)者，政府高參的個(gè)人身份看似很專(zhuān)業(yè)、很學(xué)術(shù)，與我們百姓緣分不深，但是他的人生經(jīng)歷，改良主義家庭背景，實(shí)業(yè)家的母親影響，周折人生與平靜的家庭生活，令任何一個(gè)普通人會(huì)隨著他的“口述史”而輾轉(zhuǎn)于華夏大地、古往今來(lái)，尤其是充滿(mǎn)了苦澀辛酸艱苦奮斗的建國(guó)后的歲月?？吹絽抢辖?jīng)歷的一個(gè)個(gè)重大歷史爭(zhēng)鳴（從1964年到2009年，他參與了12場(chǎng)重要的歷史論戰(zhàn)）的時(shí)候，我為之感到驚心動(dòng)魄，久久難以釋?xiě)?，那是一種何等的素養(yǎng)和情懷——不僅是學(xué)識(shí)就能負(fù)擔(dān)得起；讀到他出版了一本又一本專(zhuān)著，參加了一場(chǎng)又一場(chǎng)的學(xué)術(shù)會(huì)議、研討會(huì)我為之感到激動(dòng)，那是一種何等的躬耕不輟，孜孜以求；看到他面對(duì)“鋪天蓋地的批評(píng)乃至謾罵”和“間諜門(mén)事件”，他不被干擾，堅(jiān)守信念，繼續(xù)工作的身影就會(huì)浮現(xiàn)在我眼前。我們也有無(wú)奈，要解決自己的住房和事業(yè)。第五篇：學(xué)弈教案《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)參賽科目：參賽單位：參賽教師： 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。1．介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的。）《學(xué)弈》源自《孟子（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）3．讀后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)，課件出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀提供幫助。（點(diǎn)出把書(shū)讀得有韻味，需對(duì)文章有深入的了解）三、再讀課文，整體把握。3．學(xué)生嘗試著用自己的語(yǔ)言講講說(shuō)故事的情節(jié)。1．由“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。2．分析解釋“為是其智弗若與？曰：非然也。3．分析解釋 “弈秋，通國(guó)之善弈者也。③指導(dǎo)朗讀：老師是全國(guó)聞名的老師，要讀出對(duì)弈秋欽佩，敬仰的語(yǔ)氣。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生怎么和弈秋學(xué)下棋的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)把讀懂的給大家講一講。⑤總結(jié)：揭示是兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同的原因。（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。六，板書(shū)學(xué)弈其一人專(zhuān)心致志 一人 三心二意。），熟讀成誦，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。①老師談話(huà)：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。③指導(dǎo)多形式反復(fù)朗讀。①過(guò)渡：正所謂“名師出高徒”，不是老師的原因，也不是智力的原因，那到底是什么原因呢？讓學(xué)生用文中原話(huà)回答，導(dǎo)出文段。①過(guò)渡：不是智力的原因，那是不是老師的原因呢？（不是）為什么？（他們是同一個(gè)老師，而且他們的老師很厲害）②學(xué)生提出依據(jù)，導(dǎo)出文章開(kāi)篇的一句。①學(xué)生依據(jù)課下注釋用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思，教師適當(dāng)引導(dǎo)②提示是問(wèn)句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。①學(xué)生依據(jù)課下注釋用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（教師提問(wèn)，學(xué)生用文中原句回答，再次訓(xùn)練朗讀）師：弈秋是怎樣的人?生：用原文回答于是人們叫弈秋做什么呀？其中一個(gè)人?而另一個(gè)人?他們學(xué)習(xí)的結(jié)果是?過(guò)渡：由學(xué)弈結(jié)果切入，反推原因根由。布置學(xué)生將注釋圈點(diǎn)在課文相應(yīng)的位置。過(guò)渡：在古代，人們把誦讀古詩(shī)文看成是一件十分風(fēng)雅的事情，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，所以我們?cè)谧x的時(shí)候，特別要注意讀時(shí)候的節(jié)奏和韻律，讀出書(shū)的韻味和氣質(zhì)。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。我國(guó)古代思想家、教育家。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。能力目標(biāo)通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。而且，我們更要效仿吳老之獨(dú)立思考、精研工作精神，走好自己的人生之路。他是一位真正的愛(ài)國(guó)者。我在18歲前就是一個(gè)不問(wèn)世事、不關(guān)心國(guó)是的封閉的學(xué)生，人性的善惡，社會(huì)的冷暖，世事的變遷，人情的厚薄，都在一系列的平常小事中展現(xiàn)。吳老就是一面歷史的鏡子，透過(guò)他的跌宕人生，我對(duì)自己的歷史位置，我們國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)乃至文化變遷有了更深一層的認(rèn)識(shí)——是的，看上去令人感到平常，驚險(xiǎn)，唏噓，快樂(lè)，痛苦，戲謔等的歷史其實(shí)是連續(xù)的，是有其內(nèi)在脈搏的。第四篇：《吳敬璉傳》讀后感《吳敬璉傳》讀后感的確有點(diǎn)不可思議，20來(lái)歲了，看一本傳記書(shū)罕見(jiàn)地非常用心，倒不是一定要寫(xiě)個(gè)書(shū)評(píng)、讀后感，而是一種不可名狀的必讀感，說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，是一種使命感，作為90后，社會(huì)上有人說(shuō)我們這代人是既得利益者，我個(gè)人這么多年的經(jīng)歷充滿(mǎn)了機(jī)會(huì)和挫折倒是真的，雖然至今仍是一介半文人而已。——人生無(wú)常的，許多東西你無(wú)法拒絕也無(wú)法改變?！獙?duì)于生活，每個(gè)人都是路人。這個(gè)魅力不是簡(jiǎn)單的漂亮。：這里兩根金條，請(qǐng)問(wèn)哪根是齷齪哪根是高尚的？——這句話(huà)可以拿來(lái)分析國(guó)情。：男人裝傻，女人真傻?！斫馑?，很多問(wèn)題你就不