【正文】 查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé)；報(bào)告員（1名）——在反饋或交流時(shí)，對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責(zé)任輪流承擔(dān)。有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的原因是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的有效性？有效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？就從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。吳教授在報(bào)告中提出：?jiǎn)栴}的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。這樣具有層次性，啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生人人參與提高課堂的整體效應(yīng)?？傊行дn堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。而探索教學(xué)的有效性需要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)常要求教師有效教學(xué)反思。在新課程實(shí)施的今天，教師的思維中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)，而不是單純的教材、教參、教學(xué)內(nèi)容，只有從學(xué)生的角度思考，有效反思才富有實(shí)效。二問(wèn)：這堂課學(xué)生收獲了沒(méi)有這是課堂教學(xué)效果的反思，是有效教學(xué)實(shí)施水平的反思。新課改倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，同時(shí)形成能力，在探究過(guò)程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度。四問(wèn)：有沒(méi)有比這堂課更有效的教學(xué)方法這一問(wèn)題是建立在自我對(duì)這堂課教學(xué)效果基本認(rèn)可的基礎(chǔ)上的，是對(duì)自我的再提升。所以，我們要善于向自己質(zhì)疑，要挑剔每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，要敢于否定自我。有效課堂教學(xué)反思范文5《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。什么樣的教學(xué)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，要實(shí)施有效性教學(xué)策略，應(yīng)從數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性入手，下面結(jié)合我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過(guò)程中增加練習(xí)的量，多練、反復(fù)練。計(jì)算、合理組織計(jì)算教學(xué)有直接的關(guān)系計(jì)算，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，它是小學(xué)生的一項(xiàng)必備的數(shù)學(xué)能力，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重視培養(yǎng)的能力之一。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性要很好地落實(shí)，我認(rèn)為從這些方面入手：一、情境引入，激發(fā)興趣。皮亞杰曾告訴我們：兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)以某種興趣作先決條件。我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們真棒，幫叔叔想出了報(bào)警電話。我接著說(shuō)：“假如遇到了壞人，要打什么報(bào)警電話？有人生病要上醫(yī)院，又要打什么電話呢？”大家爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)并不陌生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，及早地進(jìn)入最佳狀態(tài)，自覺(jué)接納知識(shí)的程度就高了，有效地提高學(xué)習(xí)效率。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。這是“湊十”法。“學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，有效的教、學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的有力保障。音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。我從教材的處理和課堂教學(xué)方法的有效性兩個(gè)角度談點(diǎn)自己的思考。例如：在教《藏族的歌》這單元時(shí)，藏族音樂(lè)具有明顯的民族特色，如果總結(jié)它的音樂(lè)特點(diǎn)，內(nèi)容太多，因此在教材處理上我就抓住最主要的一點(diǎn)——音樂(lè)中多使用欣賞、演唱、表演藏族的音樂(lè)作品，了解藏族音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏特點(diǎn)，喜愛(ài)藏族音樂(lè)作為教學(xué)目標(biāo)，以這一特點(diǎn)貫穿音樂(lè)的學(xué)習(xí)始終。課堂教學(xué)方法作為教育方法的主要部分,直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,特別是在今天新課程條件下,倡導(dǎo)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的環(huán)境中,選擇正確、合理的課堂教學(xué)方法更有著重要的意義。如李存老師的《走進(jìn)西藏》一課中，在欣賞樂(lè)曲《阿姐鼓》時(shí)，他沒(méi)有講解歌詞，更沒(méi)有詮釋音樂(lè)，而是采用創(chuàng)設(shè)情感性導(dǎo)言情境的方法，把學(xué)生深深吸引到特定的背景情境之中。我們知道這里有太多的迷信色彩，但是我們?nèi)詾樗麄兡瞧笈蚊篮?、安寧生活的希望和那顆質(zhì)樸的心而感動(dòng)。”在這充滿鮮活的、富有人情味和生命感的語(yǔ)言情境中，彌漫著濃郁的生活氣息的藝術(shù)氛圍里，學(xué)生受其感染，一次次增加情感體驗(yàn)的深度，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)殿堂。使音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的有效性，即體現(xiàn)了音樂(lè)課程目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值取向內(nèi)涵，以情感人，以美育人。學(xué)生就不會(huì)與大提琴混淆。問(wèn)題能有機(jī)聯(lián)系，前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，最終解決問(wèn)題，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到滿足感、成就感。體驗(yàn)性強(qiáng)調(diào)身體性參與，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴說(shuō)，用自己的手做，用自己的腦思考。除此之外，還可進(jìn)行模仿、探究，合作等開放式活動(dòng)，使音樂(lè)教育體現(xiàn)出一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中回味無(wú)窮。現(xiàn)代音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與舞蹈、戲劇及其他學(xué)科的整合，多媒體可以快速、直觀、全面地把相關(guān)內(nèi)容一一呈現(xiàn)，拓展學(xué)生知識(shí)視野，融會(huì)貫通藝術(shù)表現(xiàn)，發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，提升學(xué)生的審美情趣?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。因此教師要努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象強(qiáng)、信息大、資源廣等優(yōu)點(diǎn)更好為教學(xué)服務(wù)。如在進(jìn)行曲教學(xué)中，設(shè)計(jì)了聆聽音樂(lè)拍手，感受音樂(lè)速度和力度變化，跟唱《中國(guó)解放軍進(jìn)行曲》，邊唱邊劃拍，參與閱兵時(shí)隊(duì)列表演等一系列的活動(dòng)，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏美、旋律美、音色美、和聲美及閱兵式上的官兵陣容的整齊美、形象美和雄壯矯健美。課堂活動(dòng)的有效性課堂教學(xué)回味劑音樂(lè)是豐富多彩的，從不同的角度通過(guò)音響結(jié)構(gòu)表達(dá)人類的思想情感和內(nèi)心感受，實(shí)現(xiàn)情感交流與表現(xiàn)，因此音樂(lè)教育要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。在第三個(gè)問(wèn)題上，教師不僅要學(xué)生記住作者名字，還介紹作者在音樂(lè)上的貢獻(xiàn)及人們對(duì)作者的評(píng)價(jià)，并演唱作者的作品，使學(xué)生感受歐洲古典復(fù)調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)。有效性地提問(wèn)可以引起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)興奮劑。學(xué)生體驗(yàn)著、感悟著、思考著，這是心靈的震撼和顫動(dòng)，感悟和凈化。也沒(méi)有人教會(huì)你去欣賞這美好的詩(shī)和歌。晨起，人們起來(lái)禱祝，以為這樣可以安撫已世親人的靈魂’。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。同時(shí)還大量使用自己搜集音像資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)技能，過(guò)程方法與情感與態(tài)度三者協(xié)調(diào)發(fā)展。一堂真正有效的音樂(lè)課，就要求教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，把教材用好，用活，用實(shí)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)了教師鉆研教材的水平和備課的能力。課堂有效教學(xué)指什么？余文森教授從專業(yè)角度認(rèn)為：課堂有效教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通過(guò)數(shù)的組成在加減中運(yùn)用有效性的學(xué)習(xí)、開展、探索，我相信小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)有效性教學(xué)會(huì)取得很好的效果。接下去又?jǐn)[了9加7，我也下去巡視，協(xié)助操作有困難的同學(xué)。先擺“9+2”，有的39。杜威有句金言：“讓學(xué)生從做中學(xué)”。數(shù)，在我們的生活中還有許多，比如我家住在1號(hào)樓502室的1和502也是。”果然畫面上隨著警笛聲出現(xiàn)了一輛消防車，嘩啦啦，一下子把火澆滅了。比如，學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一課時(shí)，我是這樣引入的：屏幕上顯示一座房子