【正文】 課題研究報告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗收和研究成果交流。一方面，農(nóng)民工的進(jìn)城支援了城市建筑工作，另一方面，在農(nóng)民工付出勞力的同時，為自身家庭的經(jīng)濟(jì)收入提供了可靠的保障。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1．臨時監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。3．臨時監(jiān)護(hù)人教育能力不足。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與別人和社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問題和學(xué)業(yè)不良。但他認(rèn)為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。二、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。課題研究具體目標(biāo)：、學(xué)生、家長形成合力，共同促進(jìn)留守兒童健康成長的有效方法。2．理論意義打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。六、研究的方法1．行動研究法。3．文獻(xiàn)資料法。5．實驗法。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要把每個學(xué)生看作是有獨立人格的生命體，承認(rèn)每個學(xué)生都是自己生命的主人，承認(rèn)他們有犯錯誤的權(quán)利，給予他們改正錯誤的機(jī)會，采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。八、課題研究的步驟和計劃本課題研究的周期為六個月，即：20xx年12月——20xx年6月。調(diào)查的目的在于，對留守兒童的學(xué)習(xí)困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達(dá)到留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長的目的。十一、課題研究的組織分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：xxx（二）課題組xxx：（1）負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報告。（2）教師怎樣教會留守兒童掌握獨立學(xué)習(xí)的策略與技巧。留守兒童開題報告6《農(nóng)村留守兒童問題的教育研究》開題報告響水縣運河中學(xué) 孫光一、課題名稱及其界定課題名稱：農(nóng)村留守兒童問題的教育研究界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護(hù)的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。二、本課題研究的目的、意義（一） 研究目的。，為實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展提供源泉。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究也逐漸增多。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。3.《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，切實落實收費‘一視同仁’的政策。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證?？傊?，通過本課題的研究，針對我校留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析主要學(xué)習(xí)問題及成因，提供針對性的教育對策，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展以留守兒童學(xué)習(xí)教育為突破口的教育新路子?！傲羰丶彝ァ焙箢欀畱n的對策，保障農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”而努力。（二）主要內(nèi)容：、形成原因、教育現(xiàn)狀的分析研究。：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)。：（20xx年10月――20xx年6月）（1）建立留守兒童成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。準(zhǔn)備成果驗收。七、完成課題研究的條件的分析首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。同時，課題有得天獨厚的實驗條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教師參與課題研究培訓(xùn)的行動研究思路，組織了一批腳踏實地、勤于鉆研的教師隊伍參與本課題研究，校領(lǐng)導(dǎo)親自參與研究，并在經(jīng)費上給予全力支持。孫光，擔(dān)任本次課題的主持工作，將協(xié)同課題組長負(fù)責(zé)課題的各項工作。宗開道，主要負(fù)責(zé)留守兒童的跟蹤調(diào)查工作。王棟林，主要負(fù)責(zé)開展個案研究，撰寫結(jié)題報告。全體課題組成員：在了解留守學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的研究工作，撰寫研究個案及經(jīng)驗論文等。我代表課題組就課題研究的有關(guān)內(nèi)容向各位作一個匯報。而據(jù)全國第五次人口普查統(tǒng)計，我國僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近xx萬人，而且還有增長趨勢。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失、安全無保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問題，已嚴(yán)重影響學(xué)校全面育人目標(biāo)的達(dá)成。共生理論是一種有助于促進(jìn)留守兒童發(fā)展的理論。在社會科學(xué)方面的應(yīng)用，首先為西方社會學(xué)者們所提出。隨著研究不斷深入，“共生理論”認(rèn)為到，共生是自然界、人類社會的普遍現(xiàn)象；共生的本質(zhì)是協(xié)商與合作，協(xié)同是自然與人類社會發(fā)展的基本動力之一；互惠共生是自然與人類社會共生現(xiàn)象的必然趨勢等。二、課題概念闡釋留守兒童是指遠(yuǎn)離雙親或單親，多數(shù)依靠祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)的兒童。共生現(xiàn)象不僅存在于生物界，而且廣泛存在于社會與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之中。基于共生理論的農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展研究，就是學(xué)?；趯采碚摰睦斫馀c運用，通過對“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀的分析，研究探索出對農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)、梳理、教育策略，促使“農(nóng)村中小學(xué)留守兒童”這一特殊群體積極融入學(xué)校主流環(huán)境，獲得健康快樂成長的研究。已有的研究往往注重針對性矯治留守兒童問題，但從系統(tǒng)層面解決這一問題還鮮有涉及。構(gòu)建更加和諧的育人環(huán)境。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促進(jìn)農(nóng)村家庭物質(zhì)文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧家庭。b、農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。五、研究的主要方法本課題研究力圖以“研究——嘗試——反思——生長”為研究模式，力圖在研究中嘗試，在嘗試中反思，在反思中生長。定量與定性研究相結(jié)合，對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”現(xiàn)狀進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析。總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”發(fā)展模式。建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組并落實課題研究人員。第二階段（xx年11月—xx年12月），實施階段。收集案例，加以分析，因材施教，探索出教育“留守兒童”的新方法，新措施。初步制定《農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”發(fā)展方案》并付諸實施。課題主持人及核心組成員均從事管理工作已經(jīng)有多年，具有豐富的管理經(jīng)驗和豐富的課題研究工作經(jīng)驗，并共同合作參與一項市“十五”課題的研究工作，并圓滿結(jié)題。在農(nóng)村中小學(xué)開展“留守兒童”教育研究確有必要性和很大的實用價值。經(jīng)費保障：學(xué)校計劃提供5000元作為課題啟動資金，能充分保障課題研究的正常開展。這一課題已于XX年5月被南通市教科所列為“xxx”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步。我代表課題組就課題研究的有關(guān)內(nèi)容向各位作一個匯報。開展“基于共生理論的農(nóng)村中小學(xué)留守兒童發(fā)展研究”課題研究，對我們兩校來說是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開展，已配置大量教育科研、教育理論類書籍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。七、研究預(yù)期成果及保障措施（一）預(yù)期成果農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”現(xiàn)狀調(diào)查分析調(diào)查報告農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”心理教育的研究階段小結(jié)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”思想教育的研究階段小結(jié)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”智力教育的研究階段小結(jié)農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”共生發(fā)展的研究階段報告農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”教育制度制度農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”發(fā)展方案制度農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”共生發(fā)展研究報告研究報告（二）保障措施人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實施的主要保證。第三階段（xx年1月—xx年7月），總結(jié)階段。邊實踐邊研究，邊研究邊實踐，讓學(xué)生留得下，學(xué)得好，生活開心，家長放心。根據(jù)研究方案，制定相應(yīng)的保障制度。在心理教育方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“包容、向上”；在思想教育方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“自強(qiáng)、協(xié)作”；在智力教育方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“進(jìn)步、成才”。在切實把握應(yīng)然與實然狀態(tài)的基礎(chǔ)上，提出試驗方案，開展如問題留守兒童個案研究、留守兒童情感補償?shù)膶嵺`研究、留守兒童養(yǎng)成教育實踐研究、農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)困難矯治研究等。廣泛搜集、學(xué)習(xí)，把握國內(nèi)外教育教學(xué)關(guān)于共生理論、留守兒童研究的先進(jìn)理論與成功經(jīng)驗。d、探索對農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)教育方法及發(fā)展方案。四、研究的主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)：學(xué)?；趯采碚摰睦斫馀c運用，通過對“農(nóng)村中小學(xué)留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)、梳理、教育，促使“農(nóng)村中小學(xué)留守兒童”健康快樂成長，并探索對農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)教育方法及發(fā)展方案。對“留守兒童”的教育適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀的要求，對當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村都有重大的現(xiàn)實意義。（二）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：共生理論下的農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”教育的過程就是構(gòu)建更加和諧的育人環(huán)境、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的過程。有關(guān)農(nóng)村“留守兒童”教育的研究已開始并產(chǎn)生了一些影響廣泛的成果，但這些研究基本側(cè)重于一般理論研究方面，而針對農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、智力的教育和實踐研究是不夠的。該理論強(qiáng)調(diào)種群間的相互依存、相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。共生理論。如現(xiàn)代教育理念下的教師、家長、學(xué)生就是一個相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，協(xié)同進(jìn)步，共同成長的共生體，三者之間是互惠互利，協(xié)同發(fā)展的。因此人與人之間、人與物之間已經(jīng)結(jié)成了一個相互依賴的共同體。在我國古老的中醫(yī)學(xué)說中，也早就提出了“五行學(xué)說”、“相生相克”的“共生理論”。教育部周濟(jì)部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上曾指出：農(nóng)村流動人口子女就學(xué)問題和留守子女教育問題依然嚴(yán)峻……從負(fù)面看,父母外出務(wù)工使家庭教育缺位,對子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、生理、心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。由此可見，“留守兒童”問題已成為一個特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實問題。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制初步建立，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化不斷加速的今天，勞動力流動成為一種必然趨勢，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市的勞動力數(shù)量進(jìn)一步擴(kuò)大，伴隨而來的“留守兒童”數(shù)量必將進(jìn)一步擴(kuò)大，“留守兒童”現(xiàn)象將會也必然會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)存在。這一課題已于xx年5月被南通市教科所列為“xxx”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。龔成兵，負(fù)責(zé)對留守兒童相關(guān)資料及個案、論文，圖片、影像資料等的收集和整理。劉寶，主要負(fù)責(zé)留守兒童的資料整理、歸檔工作。朱從虎，主要負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)。八、本課題研究的預(yù)期成果。前期學(xué)校開展的“讓愛伴我成長”手拉手關(guān)注留守兒童系列活動，已引起社會的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性，他們先后參與了學(xué)校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學(xué)能力，強(qiáng)化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力。、數(shù)據(jù)、事例，分析、整理資料。：（20xx年7月――20xx年12月）對收集的原始資料進(jìn)行整理，對結(jié)果進(jìn)行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展特點的教育對策。孩子是未來、是希望，農(nóng)村留守兒童更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化管理意識。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實施過程、步驟：：（20xx年7月――20xx年9月）選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對課題成員進(jìn)行培訓(xùn)。：培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養(yǎng)他們自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會實踐活動能力的教育。、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）主要研究目標(biāo)：；形成農(nóng)村初中留守兒童教育的評價量標(biāo)體系。首先，由于打工父母對子女總體期待過低，缺乏及時有效的約束管教，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習(xí)成績明顯差于其他學(xué)生，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學(xué)、說謊打架等現(xiàn)象時有發(fā)生；其次，由于父母無暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時期的留守兒童的情緒情感變化，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導(dǎo)，因而許多兒童表現(xiàn)出感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉、悲觀消極……長期下來，影響了留守兒童的健康成長；再次由于缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮緊張的現(xiàn)象。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。通過課題研究，使教師教育理念得到升華，學(xué)生得到較大發(fā)展，探索出農(nóng)村中學(xué)留守兒童管理新模式和初步構(gòu)建出課堂教學(xué)的模式。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀(jì)90年代初，但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。（2）發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（3）每個階段的工作總結(jié)。我們將設(shè)計留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學(xué)校用兩種，分別由監(jiān)護(hù)人和教師及時記錄這些學(xué)生一周來在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)，進(jìn)行個案跟蹤研究。3．總結(jié)階段（20xx年3月——20xx年6月）全面總結(jié)成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報告