【正文】 多年的農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)實也讓我們看到，農(nóng)村的精神文明建設(shè)并沒有得到相應(yīng)的尊重與重視，由此可想而知作為高層次精神文明的法律文明，其在農(nóng)村存在和發(fā)展是何等的舉步維艱。在農(nóng)村的傳統(tǒng)道德觀念中，人們更愿意去信仰一尊神，尊崇與服從一個被神化了的人。作為法律而言，也要做到遵循公序良俗，不能破壞鄉(xiāng)村長期以來形成的良好的道德和風(fēng)俗習(xí)慣，只有如此，才會從根本上避免蠻橫的移植和強制的灌輸法律給農(nóng)民的情況，這樣才使的法律與道德相結(jié)合時有一個磨合過程，才能使法律真正地灌輸?shù)睫r(nóng)民的思想里。使農(nóng)民對法律懷有感情，在法律上找到歸屬感，使法律贏得民心，只有這樣，才能使人治流毒得以根絕，才能從根本上，從人們的思想意識中真正樹立起法律的威信。我認為應(yīng)該早日擺脫目前農(nóng)村法制建設(shè)中所存在的法律與傳統(tǒng)道德之間存在著裂縫、法律與經(jīng)濟發(fā)展水平之間存在著脫節(jié)、法治與人治間的對立等方面的困境，這些困境的存在，將對農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展極為不利，將阻礙我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而擺脫這些困境，還需要有很長的路要走，需要改善我們的法制環(huán)境，也需要提高農(nóng)民的法律意識，而法律意識的培養(yǎng)要從娃娃抓起，讓法律意識成為一個人內(nèi)在的思想?；趯@一問題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會群眾，進行了為期一個月的調(diào)查走訪。年紀從幾歲到60歲不等。二農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風(fēng)吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語?，F(xiàn)實的具體體現(xiàn)在(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。觀望心態(tài)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實是抱著很大的觀望心態(tài)的。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。也很滿足目前的生活狀況。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的!。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。完成自己該做的事。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。家長對待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!(三)理想與現(xiàn)實差距大誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。社會自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評價體系不到位。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負債嚴重，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)艱難。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注(四)教師福利待遇低據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。沉重的心理負擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。擔(dān)任班主任的老師。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。女性占32%。調(diào)查的時間在2016年8月。一基本情況 調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是本鎮(zhèn)6所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實境遇所困惑。”結(jié)束語：建設(shè)社會主義法治國家，離不開廣大農(nóng)村的發(fā)展以及廣大農(nóng)民法律意識的提高,否則依法治國就無法得到全面落實，“法制社會”的目標(biāo)也就不可能完全實現(xiàn)。既然中國在很多領(lǐng)域一向?qū)嵭谐青l(xiāng)分治的做法，為何司法就不能借鑒一下這種方式呢？將更多的法律關(guān)懷給予在經(jīng)濟，文化上處于弱勢地位的農(nóng)村。⑤改變這一現(xiàn)狀的措施：⑴針對法律與道德之間存在裂縫的問題，我認為最重要的就是要在法律與道德之間尋找一個契合點。法治與人治間的對立。農(nóng)民的生活節(jié)奏緩慢，思想上與外界接觸較少，而作為現(xiàn)代文明的法律則需要一個與之相適應(yīng)的經(jīng)濟環(huán)境才能大展拳腳，落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟決定了法律所