關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的幾點認(rèn)識與思考(文件)
【正文】 的具有深遠(yuǎn)意義，教師交流真正有效地實施，可以為促進(jìn)薄弱學(xué)校發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的師資保障。通過教師論壇、學(xué)術(shù)沙龍、名師工作室等校本研訓(xùn)活動，減小各校區(qū)教師的認(rèn)識差距，實現(xiàn)理念的優(yōu)質(zhì)同化，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的環(huán)境和機(jī)制。因此，加強(qiáng)教師和學(xué)生的德育建設(shè)是校園文化中重中之重。建立起以管理促進(jìn)共同發(fā)展、縮小差距、實現(xiàn)城郊均衡發(fā)展為目標(biāo)，破解“優(yōu)秀教師城郊分配不均衡”的難題，讓教師交流成為一種習(xí)慣。第一，集團(tuán)化辦學(xué)助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)最初出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，是一種以契約為紐帶構(gòu)建的大規(guī)模多層次組織形態(tài)，是通過優(yōu)勢互補(bǔ)或以強(qiáng)帶弱，推進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的辦學(xué)模式。集團(tuán)化辦學(xué)模式可以概括為三類：名校加薄弱學(xué)校、名校加新建學(xué)校、名校加民辦學(xué)校。還應(yīng)指出，集團(tuán)化辦學(xué)是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種模式，但不是唯一有效的模式。我國教育集團(tuán)發(fā)展的時間較短，集團(tuán)化辦學(xué)的理論建構(gòu)比較薄弱，實踐經(jīng)驗積累不足，需要進(jìn)一步探索和研究。二是堅持和而不同，注重特色發(fā)展。精良教師隊伍的建設(shè)，優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及鮮明辦學(xué)特色的形成，需要長期積淀、厚積薄發(fā)，不可能一蹴而就，也不可能用錢簡單堆砌。第五篇：陶西平：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的思考陶西平：關(guān)于集團(tuán)化辦學(xué)的思考改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的集團(tuán)化辦學(xué)大致經(jīng)歷了這樣一個過程。現(xiàn)在，集團(tuán)化辦學(xué)又進(jìn)入了一個新的階段。從基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)已有的類型看，一種是同一地區(qū)內(nèi)學(xué)校服務(wù)范圍的劃定與學(xué)校之間的校際聯(lián)合，另一種是跨地區(qū)的學(xué)校之間的聯(lián)合。（3）拓寬學(xué)校的教育視野，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)，通過加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)的校際溝通，使信息交流渠道更加暢通，大家相互激勵、相互促進(jìn)。這里值得注意的是，要處理好集團(tuán)內(nèi)學(xué)校之間的均衡發(fā)展與本集團(tuán)和其他集團(tuán)及其他地區(qū)之間均衡發(fā)展的關(guān)系。集團(tuán)化辦學(xué)重在校際的聯(lián)合，但這種聯(lián)合絕不是將集團(tuán)內(nèi)的所有學(xué)校都冠以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名稱或者都戴上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的光環(huán)，造成所有成員校都已優(yōu)質(zhì)的假象，成為給群眾的一種精神安慰。如果名校校長變成了一位大校校長，那么，既不利于發(fā)揮其他成員校的積極性，也不利于其自身領(lǐng)導(dǎo)水平的提升。我們必須看到，幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)校形成辦學(xué)特色是使其實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。辦學(xué)模式的多樣化為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了生機(jī)與活力，也為教育創(chuàng)新搭建了新的平臺。集團(tuán)化辦學(xué)需要優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)，這種引領(lǐng)首先體現(xiàn)在教育理念上。因此，形成相對穩(wěn)定的合作領(lǐng)域和工作程序，以使集團(tuán)活動制度化，進(jìn)而取得整體優(yōu)化的實效，是集團(tuán)化辦學(xué)既不流于形式，又不影響正常的教育教學(xué)秩序的制度保證。集團(tuán)化不是將集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源稀釋，而是通過多種形式的合作，使集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校在充分發(fā)揮輻射作用的同時，能夠向新的高度攀升，并使集團(tuán)的整體教育水平都能達(dá)到甚至超過原有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的水平，進(jìn)而實現(xiàn)不低于或高于其他集團(tuán)和其他地區(qū)辦學(xué)水平的目標(biāo)，做到內(nèi)外兩個優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。根據(jù)已有的經(jīng)驗，我認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)對集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)、方式以及文化問題的研究。當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域集團(tuán)化辦學(xué)的特點是：（1）通過集團(tuán)形式，使優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用得以固化，有利于基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教育水平的提升。試行學(xué)區(qū)制與進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，但兩者又是有區(qū)別的兩種模式。而后，民辦教育集團(tuán)開始出現(xiàn)：一種是同一舉辦者在同一地區(qū)或不同地區(qū)舉辦多所學(xué)校，以集團(tuán)形式進(jìn)行管理；另一種是同一舉辦者舉辦不同學(xué)段、不同類型的學(xué)校，如從學(xué)前教育到高等教育，或者從普通教育到職業(yè)教育，也采取集團(tuán)形式進(jìn)行管理。要探索集團(tuán)化運作規(guī)律，在優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、建立共享機(jī)制、校長教師培訓(xùn)與交流等方面積極探索。要避免“同質(zhì)化”現(xiàn)象，尊重集團(tuán)內(nèi)各成員校的歷史，挖掘每個成員校在獨特的發(fā)展環(huán)境中形成的特色，在相對獨立發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)集團(tuán)整體的優(yōu)質(zhì)化。今后，教育集團(tuán)成員校之間的關(guān)系將由創(chuàng)建初期的抱團(tuán)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w參與下的共享、聯(lián)動和創(chuàng)生，即基于個性的資源共享、基于共贏的成員聯(lián)動和基于自主的協(xié)同創(chuàng)生。改革成功的標(biāo)準(zhǔn)是，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，學(xué)生真正受益，家長和社會認(rèn)可。集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)可以歸納為三種：一是緊密型關(guān)系，實行集團(tuán)總校校長負(fù)責(zé)制，集團(tuán)內(nèi)各成員校不再具備獨立法人資格，人財物由總校統(tǒng)一調(diào)配；二是松散型關(guān)系，實行名校校長領(lǐng)銜制，集團(tuán)內(nèi)各成員校依然具有獨立法人資格，獨立支配人財物；三是復(fù)合型關(guān)系，兼具緊密型教育集團(tuán)和松散型教育集團(tuán)的特點。在很多地方，實施集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的重要舉措，并逐步形成各具特色的區(qū)域模式和學(xué)校品牌。同時，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的矛盾凸顯，輔導(dǎo)熱、辦班熱、擇校風(fēng)等違背教育規(guī)律和教育公平的現(xiàn)象屢禁不止。促進(jìn)教育均衡發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展，做到內(nèi)外兼修，軟硬件一起抓，在發(fā)展中注重形成各自的辦學(xué)特色，使馬鞍山的教育事業(yè)盡早進(jìn)入大發(fā)展時期參考文獻(xiàn)：2010年12月《中國教育報》2101年23期《人民教育》第四篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干思考（最終版）關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干思考在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的背景下，集團(tuán)化辦學(xué)在我國應(yīng)運而生。各校區(qū)即源于名校的特色，又有創(chuàng)新適合自己個性化的特點，力求做到各校區(qū)均有自身的特色發(fā)展項目。教研活動安排上，打破學(xué)校間的界限，以課堂教學(xué)為載體，以常規(guī)課堂展示為主線，開創(chuàng)校本培訓(xùn)、教學(xué)研討等聯(lián)合活動形式，充實活動內(nèi)容，突出實效性。重視轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)校管理效率、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、重視校園文化內(nèi)涵建設(shè)等方面的工作。對于一般教師，在
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