北師大版第十一冊《企盼世界和平的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 爸爸平靜深情的目光中，雷棣能感受到爸爸要告訴他些什么嗎？教師繼續(xù)引導(dǎo)：失去父親的悲痛讓雷棣承受了他這個(gè)年齡的孩子難以承受的苦難和打擊，但是他沒有趴下，而是 “好像一下子長大了 ”。最后引導(dǎo)學(xué)生回答前面提出的問題：（師出示問題） “企盼 ”是什么意思，能不能換成 “盼望 ”？ “雷棣為什么要企盼世界和平？ ” （ 用討論、交流的形式，讓學(xué)生明確： “企盼 ”比 “盼望 ”的詞義程度更深，更能表現(xiàn)主人公雷棣在經(jīng)歷了巨大的 “喪父之痛 ”后，對世界和平的渴望之情，所以不能換。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)有： 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)雷棣知道父親犧牲后的四件事情時(shí)， “ 關(guān)心媽媽 ” 和 “ 發(fā)憤讀書 ” 這兩件事與學(xué)生生活實(shí)際接近，他們?nèi)菀桌斫?，更能感受雷棣為了完成爸爸未竟的事業(yè)而發(fā)奮圖強(qiáng)，可重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的內(nèi)容，《資治通鑒》、《二十四史》等，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，豐富他們的課外知識。 不足之處： 如果能進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，多媒體展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，就更能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們對和平的向往。教師尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。 ） 然后，教師用語言過渡：要完成爸爸生前未完成的事業(yè)，并非一朝一夕，年幼的雷棣只能從學(xué)
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