北師大版第十一冊《企盼世界和平的孩子》教學設計(文件)
【正文】 爸爸平靜深情的目光中，雷棣能感受到爸爸要告訴他些什么嗎？教師繼續(xù)引導：失去父親的悲痛讓雷棣承受了他這個年齡的孩子難以承受的苦難和打擊，但是他沒有趴下，而是 “好像一下子長大了 ”。最后引導學生回答前面提出的問題：（師出示問題） “企盼 ”是什么意思，能不能換成 “盼望 ”？ “雷棣為什么要企盼世界和平？ ” （ 用討論、交流的形式，讓學生明確： “企盼 ”比 “盼望 ”的詞義程度更深，更能表現(xiàn)主人公雷棣在經(jīng)歷了巨大的 “喪父之痛 ”后，對世界和平的渴望之情，所以不能換。本課教學中的亮點有： 引導學生抓住課文的重點詞句理解課文，體會文章的思想感情。在學習雷棣知道父親犧牲后的四件事情時， “ 關心媽媽 ” 和 “ 發(fā)憤讀書 ” 這兩件事與學生生活實際接近，他們?nèi)菀桌斫?，更能感受雷棣為了完成爸爸未竟的事業(yè)而發(fā)奮圖強，可重點學習。如雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的內(nèi)容，《資治通鑒》、《二十四史》等，以幫助學生理解課文內(nèi)容，豐富他們的課外知識。 不足之處： 如果能進行情境創(chuàng)設，多媒體展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，就更能幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們對和平的向往。教師尊重他們的獨特體驗。 ） 然后，教師用語言過渡：要完成爸爸生前未完成的事業(yè)，并非一朝一夕，年幼的雷棣只能從學
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