【正文】 欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……(根據(jù)學生回答補充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。第五步：結束學習，布置作業(yè)。”你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？《再塑生命》說課稿3一、說教材說課內容：八年級（下）語文第五課《再塑生命》。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。第三步：積累字詞﹙略﹚教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。作業(yè)布置聯(lián)系自己的生活實際，談談如何向海倫﹒凱勒學習。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。2)能力目標：①培養(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。教師可根據(jù)教學要求設置問題情境，激活學生的思維。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。三、優(yōu)化組合，說程序(一)課前準備階段①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內容并了解作者，其作用是定向。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。(7分鐘)學生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?深層研讀，體察文意。[小組合作研討，課堂交流，學生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關內容。]學生品評、積累的語句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。]設問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結合”，深化課堂教學。)《再塑生命》說課稿5一說教材說課內容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》知識聯(lián)系及教學內容的地位和作用：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。”我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。三、說教學程序設計整體設計的教學理念：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納?！R克1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。第三步：整體感知課文，了解文章結構。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……（根據(jù)學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。⑵品味文章清新樸實的語言。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。四、教法分析教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作學習探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。六、教學過程設計與分析㈠導入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進）第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。㈤教師總結:同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心?！对偎苌氛f課稿7《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國女作家海倫凱勒許多，帶領著她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學會通過語言文字與外界交流后產生的結果，從而得出探究結論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂第五步：課堂小結回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學習也希望同學以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產生情感上的共鳴第六步：練習①莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關于愛的經歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學生在領悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學的寫作訓練）②到圖書館或上網搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標，也使語文教學從課堂延伸到課外生活中）《再塑生命》說課稿8一、說教材。能力目標：品味文章清新樸實的語言。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。）（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。）教學難點：（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。）（三）教材處理。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。二、說教法學法。愛心歌曲《愛的希望》及手語操。學生參與幫助殘疾人的經歷。學生對殘疾人生活、心理的了解。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。）（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。）（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關愛，進行一次愛的教育。教學重點：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫知識目標：（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中突破方法：創(chuàng)設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學習,探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學模式為設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲導入——以“盲人猜字，肢體交流”的游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進盲聾兒童的世界第二步：學生自主展示，完成對海倫七、板書《再塑生命》師：關愛善導熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人生：好學自強扶助弱者八、練習設計將觀后感整理成文。第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。五、教學媒體設計用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。二、教材內容及重點、難點分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。⑵理解人物形象。同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們仍然生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。問題同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮她靠著自己不懈的努力，