【正文】 多練，是從講與練的時間對比上看，有兩重含義，一是教師少講，只講精要的幾步，節(jié)省下來時間讓學生練，學生練的時間要多；二是“練”貫通教學的全過程，練的題量要足夠多。從哪里收集呢？各科中考、高考試題就是最好的題庫。這是“先學后教，當堂訓練”教學模式新授課的基本教學程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。例如教文言文時，一般采用“三讀教學法”，即三學三教。教自讀課文時，主要是指導學生帶著思考題獨立讀書、思考，完成課后的書面練習，最后教師組織交流、總結。復習課的基本模式有三種：①可以一上課先檢測（考15分鐘左右），檢測完畢，公布答案，讓學生互改，針對問題，讓學生更正、討論，老師評點，最后再進行強化訓練。③還可以第一節(jié)課指導學生讀書、自背、互背知識點（一章或一單元），質(zhì)疑問難，第二節(jié)課檢測練習、更正討論、強化訓練。小學生自學能力弱，注意力集中時間短，持久性比較差，因此，運用“先學后教，當堂訓練”的模式時，一般不采取集中學、集中教的方式，而要采取學一點，教一點（更正、討論），再學一點，再教一點，如此反復幾次?！跋葘W”，即學生在明確自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學需要達到的標準、教師檢測方法的基礎之上，按照一定的要求，在規(guī)定時間內(nèi)自學教材并完成“預習案”。二、備課：精心準備，落實“四備”所謂“四備”即備練習題、備錯因、備學生以及備課堂設計。備學生，是指教師要提前準備向?qū)W生提出的問題、不同層次或類型的問題要讓哪些學生回答、本節(jié)課應該制訂什么樣的學科德育目標等。堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”，才能使教師的主導地位與學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，才能使教師的講解真正起到雪中送炭、畫龍點睛的作用，幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握知識。反觀當下，仍然有許多教師堅持“以講為主”，只體現(xiàn)教師的“教”，卻沒有關注學生的“學”；課堂只追求教師講得好，卻沒有關注學生是否學得好。除此之外，學校還通過“三個尊重”建立以學生為主體、教師為助手的自主互助學習型課堂?！跋葘W后教”的翻轉(zhuǎn)課堂正是教師引導學生演練思維體操的舞臺，讓學生通過思維訓練，加深對知識的理解，逐漸提高解決問題的能力。這使學生能夠在教師的指導下，定期到藍莓種植基地參加實踐活動。三是開展形式多樣的學科研究性學習活動，使學生能夠在教師的指導下結合自身實際情況，自主選擇研究課題、組建研究小組、商討研究方案，開展一系列自主探究活動?！跋葘W后教”是在批判“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的符合現(xiàn)代教育理念的更加科學有效的課堂教學模式，它實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學關注教師的“教”到注重學生的“學”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了從過去只注重學生成績、關注單一評價目標到如今注重學生能力、關注學生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是符合新課程改革理念的有效課堂教學模式。可以通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、討論等形式進行個別指導，為“后教”作好準備。所以，在我們進行嘗試時，才會出現(xiàn)這樣的問題。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導，對好學生要不斷表揚。三、學生自學能減輕他們的課下負擔 在“先學后教，當堂訓練”的教學模式下，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。第四篇：先學后教教學模式心得體會先學后教教學模式心得體會先學后教教學模式心得體會1洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會進行到底。洋思中學的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就可以了。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決?！跋葘W后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。”，“你能行。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據(jù)不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習題等。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。通過幾天的跟蹤學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優(yōu)點：使師生得到了解脫。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當?shù)恼莆?、運用，不但能體現(xiàn)新課程標準要求的充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質(zhì)，值得我們學習運用。把老師講學生聽變?yōu)閷W生先學，等于給學生建了四道防線，教師、學校都認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現(xiàn)平時不注意，考試時發(fā)現(xiàn)問題嚴重，積重難改。當學生在做作業(yè)的過程中老師要做好應對，看下課后有多少不會的學生就是日清的對象了，日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。周周清就是普查本周所學的各科知識。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質(zhì)量，查漏補缺，使每一個學生都能形成一個較完整的學科知識體系，它的基本形式為月考，就考本月所學的課本上偏難、易錯的內(nèi)容，要求人人滿分，人人過關并不容易達到。學校狠抓周清，教師和學生就會重視日清和堂清。由于我當時有事所以沒去成，但是回來的老師們給我們展示了在永威學到的教學模式。第二步是“后教”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。后教有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。學生我們并不一定全部都應用，但是可以試著取舍，適當?shù)募尤胍恍┉h(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。但有的老師總認為自己不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。在這個過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。高效率發(fā)揮提問的應用“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。對練習和當堂達標題的操作“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過這段時間的學習、聽課，我知道，只有認真學習、運用，讓他們積極的成為課堂的主人。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。在自學指導中明確了，自學時間、內(nèi)容、標準、學法、驗收辦法。該環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂的關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法?！爱斕糜柧殹杯h(huán)節(jié)。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強度的綜合訓練題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現(xiàn)了“兵教兵”，充分調(diào)動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現(xiàn)了學生的自主學習。并不單純讓學生去看書、理解。先學后教教學模式心得體會5一、對先學后教，當堂訓練的認識。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。對于我所教班級現(xiàn)學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的步驟。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。通過這一年的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下幾方面去努力：一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。其次給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會。我記得小時候老師教的時候似乎有點這種模式的樣子，只不過永威的先學后教優(yōu)點更多一些?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去讀書，去學習，去解疑?！八那濉笔且环N很好的教學方式，但是說起來容易做起來卻不容易達到，這就要求我們教師每時每刻都要把學生放在心上，把握好教材、把握好學生、把握好時間，如果能做到四清，學生的學習就會上一個新的臺階?！八那濉钡年P鍵是周周清。二是能力要一一過關。日日清就是今日事今日畢。堂堂清就是要學生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后，要想達到堂堂清，教師在課堂上就要善于發(fā)現(xiàn)問題，想方設法使學生暴露問題，再針對問題對學生進行教學方法的安排和使用。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。有利于減輕學生的課下負擔。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。學生自學能提高教學效率。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。這些標語具體、親切、實在，是暗示、是開導、是激勵、是安慰，勝過千言萬語，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節(jié)入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習?？荚嚥患案?，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。在學習了洋思經(jīng)驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。它能夠檢測課堂教學的效果，即使反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。”可見，在這里教師的主導作用還是非常重要的。二、強調(diào)學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用“先學后教，當堂訓練”的教學模式突出的是學生的學，有人會說：“從上課到下課，都讓學生自學，還要老師干什么？”實際上學生在課堂上的自學與課下的自學不同，課上的自學是在教師指導下的自學，教師的主導仍在起作用。聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。但是我們沒有想到，這樣做養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。自己也嘗試過這種教學模式。同時，學校要求教師在評價研究性學習活動時注重發(fā)現(xiàn)學生的?W光點，以積極的鼓勵性評價為主，激發(fā)學生學習的信心與動力，使他們能夠更好地應用研究性學習方法并從中獲益。二是利用學校臨近達尼畫家村和青島藝博城的優(yōu)勢，定期到綠澤畫院和青島藝博城開展社會實踐活動，并聘請畫院教師到校指導學生繪畫。為此，學校努力為學生創(chuàng)造更廣闊的空間，在轉(zhuǎn)變教學