初中語(yǔ)文教學(xué)論文巧妙“教”文言文(文件)
【正文】 文言文是我國(guó)深厚文化重要組成部分，也是我國(guó)歷史文化流傳積累的標(biāo)志，有必要予以不斷的傳承?；诖耍Y(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我建議針對(duì)初中學(xué)生的文言文教學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：無(wú)論什么時(shí)候，興趣都是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，我在教授九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《出師表》一文時(shí)，先播放了一段電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮自述《出師表》的視頻片段，古風(fēng)古韻的場(chǎng)景以及飽含情感的誦讀一下將學(xué)生拉回到了那個(gè)年代，學(xué)生的表情逐漸隨著劇中人物的情感變化而變化，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而慷慨激昂，可以看出非常投入。對(duì)于無(wú)法使用影像資料的內(nèi)容，就可以采用角色扮演法，讓學(xué)生“自己演”。在教授這篇課文之前，我提前告知學(xué)生課上會(huì)選擇幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，各自扮演文中不同角色。其真正的作用是以游戲的心態(tài)，來(lái)讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，使表演者和觀眾融為一體共同學(xué)習(xí)。例如八年級(jí)下冊(cè)《公輸》一文，在教授之前，教師可以先告知學(xué)生這一課文可以分為四部分來(lái)閱讀：第一部分交代墨子出使楚國(guó)的緣由；第二部分墨子以激將法說(shuō)服公輸盤；第三部分墨子能言善辯，初步說(shuō)服楚王；第四部分墨子與公輸盤演習(xí)攻防對(duì)壘，最終迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國(guó)的計(jì)劃。我國(guó)的四大名著都是鴻篇巨制，其中的《西游記》和《三國(guó)演義》都很適合初中學(xué)生閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積極閱讀。作為教師一定注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考和領(lǐng)悟的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自行查資料或?qū)W會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，最后再向老師求證。這種學(xué)法很難提高學(xué)生文言文的自學(xué)能力。最好的做法是：與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用現(xiàn)代人的意識(shí)去詮釋文言文。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語(yǔ)的語(yǔ)言材料和知識(shí)，而且還能提高文言文閱讀水平。因?yàn)樵谥袑W(xué)語(yǔ)文文言作品所選篇目中所表現(xiàn)的更多是贊頌“真、善、美”，批判“假、惡、丑”的，所以，在現(xiàn)實(shí)生活中也應(yīng)該可以找到與作品中相似的融合點(diǎn)的，這需要老師做一個(gè)有心人，在生活中找到了類似的融合點(diǎn)，就可以運(yùn)用到教學(xué)中。用心愛(ài)心專心 1。如果教師能很好的把握這一點(diǎn)，可能學(xué)生會(huì)做得更好。通過(guò)比較歸類，提高學(xué)生在文言文閱讀中的詞語(yǔ)辨析能力，真正起到“舉一反三”的作用。因此，一篇文言文，應(yīng)由 老師范讀一遍全文，要求學(xué)生聽(tīng)清字詞的讀音，然后由學(xué)生反復(fù)誦讀，利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語(yǔ)音停頓、邏輯重音、語(yǔ)氣聲調(diào)等誦讀要訣來(lái)深化詞義句意的理解辨析，體會(huì)作者的思想感情。二、要重視誦讀指導(dǎo)。但令人遺憾的是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有相當(dāng)程度疏離感。參考文獻(xiàn)：[1] 胡惠琴，[J].讀寫算?教研版，2015（18）.[2] 徐紅華.?談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)方法[J].都市家教?下半月，2016（03）.第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 再談新課程下文言文教學(xué)再談新課程下文言文教學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師用新的教學(xué)理念不斷改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。語(yǔ)言的能力需要通過(guò)大量閱讀和讀寫才能提升，文言文更是如此。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前對(duì)文章有一個(gè)認(rèn)識(shí)，特別是文言文，在遇到障礙時(shí)學(xué)生可以標(biāo)注出來(lái)，課上學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題。凡參與表演的學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)給予15分積分獎(jiǎng)勵(lì)，期末考試的時(shí)候可以用來(lái)作為加分項(xiàng)?？此茖?duì)表演沒(méi)有要求，但為了不“出丑”，學(xué)生都會(huì)力求表現(xiàn)完美，對(duì)課文的內(nèi)容反而會(huì)更加重視。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注度有了明顯的不同。這里先介紹兩種以供參考： 使用直觀影像教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生代入感。但在文言文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題：如有的學(xué)生天生對(duì)文字不敏感，對(duì)語(yǔ)文課無(wú)感，更不用說(shuō)文言文，古文課上昏昏欲睡；文言文不同于現(xiàn)代文，不少語(yǔ)句晦澀難懂，且同字不同義或一字多義的情況也常有，對(duì)各種語(yǔ)境下的“之乎者也”、“嗚呼哀哉”理解起來(lái)更是如墜云霧；一些文章自學(xué)有難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，部分教師甚至表示自己的班級(jí)陷入老師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的惡性循環(huán)。第四篇：淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)摘要：文言文是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻存在一定的年代感和距離感。讓全體學(xué)生背誦，分小組背誦比賽，不定時(shí)抽查背誦，讓學(xué)生默寫難解字，重要句子和關(guān)鍵段落。其次，熟讀課文。二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)能力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”興趣才是最好的老師，深厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。注釋[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，1112.[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，15.[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998，30.[4]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001，1115.[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)九年級(jí)（全套六冊(cè)），語(yǔ)文出版社，2001.[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998.[4]（美）納卡穆拉，《健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀(jì)律》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.[5]《青少年心理障礙個(gè)案與診治》，廣州出版社，2004，5266.第三篇：淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)淺談初中文言文教學(xué)在以學(xué)生
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1