【正文】 在文言文教學(xué)中，學(xué)生不喜歡文言文在很大程度上是因?yàn)樽髌分械乃枷敫星榕c現(xiàn)代不合拍無法引起感情的共鳴。文言課文中有大量的生僻字、通假字、古音字等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上學(xué)好文言文?，F(xiàn)將我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。特別是央視版《三國演義》電視劇采用文言和白話相結(jié)合的方式，很多對(duì)話采用原著中的原話，古風(fēng)濃郁，可以建議學(xué)生適度觀看。學(xué)生的表演如同電影一般生動(dòng)活潑，在一遍又一遍的臺(tái)詞重復(fù)刺激下，很多學(xué)生基本就能背過了，對(duì)文章的理解也更加透徹，比起教師單純的講解效果要好得多。角色扮演的好處在于可以做到寓教于樂，角色扮演也是一種表演形式，是通過學(xué)生自己扮演文中角色來演繹課文的一種方式。對(duì)于學(xué)生不喜歡的事物和內(nèi)容，應(yīng)對(duì)以“玩”的方式來吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生抵觸心理之后才能被學(xué)生所接納，因此文言文更適合采用寓教于樂的方法。教學(xué)無止境，在實(shí)踐中積極探索，總結(jié)、提高、創(chuàng)新，才能使文言文教得好，教得新，達(dá)到“以人為本”，變苦學(xué)為樂學(xué)，重視能力培養(yǎng)的新課改目標(biāo)。首先，聽讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字音，范讀課文，聲情并茂，讓教師的情緒感染學(xué)生。那么如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文學(xué)習(xí)的效果呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手：一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸納的過程實(shí)際上又是進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。象這類課文，一般篇幅短小，學(xué)生借助《古代漢語常用字字典》或結(jié)合課文注釋完全能讀懂。用《浣溪沙》中所流露的曠達(dá)、樂觀的情感，就能更清晰地理解蘇軾在《記承天寺夜游》中的感情。接著引導(dǎo)學(xué)生找出小石潭的特點(diǎn)，思考文章是如何抓住景物特征進(jìn)行描寫的。通過比較，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和進(jìn)一步探究，并能促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)、技能融會(huì)貫通成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而上升為能力。誦讀感悟法。情境創(chuàng)設(shè)法。而且本來一篇文質(zhì)兼美的古文被當(dāng)成一堆文字處理，索然無味，失去了原有的美感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。文言文蘊(yùn)蓄著華夏五千年的文明，積淀著中華燦爛的文化，引導(dǎo)學(xué)生課外收集一些文言小故事，在口語交際課上進(jìn)行交流評(píng)比。其次，開展以“名人成長史”為課題的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去收集有關(guān)名人成才的歷程，從名人的成長中感受到興趣對(duì)一個(gè)人成才的重要。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。多數(shù)學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不愛做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上無所事事，把主要精力放在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)上?！盵2]所謂教學(xué)，包含著教與學(xué)兩個(gè)方面。因此，在學(xué)習(xí)完此文后，學(xué)生必 須按照文言文實(shí)詞、虛詞、句式、典故等一系列的分類，歸納總結(jié)已學(xué)過的文言知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)才能夠規(guī)律化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步增加其知識(shí)積累，往往在以后的 學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的幫助。針對(duì)這一系列的問題，教師應(yīng)該運(yùn)用簡潔而易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生理清文路，加深對(duì)文章內(nèi)容理解。文言文與現(xiàn)代文之間從在著很大的距離，其中的意思對(duì)于中學(xué)生而言。并非全懂，也并非全不懂，這時(shí)應(yīng)該通過多讀，多背來 彌補(bǔ)其不足。從而讓學(xué)生很自然的邁開這一難關(guān)，向文章更深層次 的內(nèi)涵靠近。用心 愛心 專心 1第二篇：初中語文教學(xué)論文 淺談初中文言文教學(xué)（最終版）淺談新課標(biāo)下的初中文言文教學(xué)【摘 要】中考文言文閱讀得分率一直處于低位，在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生文言文閱讀能力如何提高？本文試圖從師生兩方面來探討：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，培養(yǎng)“自主”、“合作”、“探究”精神；充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，探討有效的教學(xué)方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。究其原因，主要有兩種情況：一種是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。例如：一張曝光的膠卷底片，引起了居里夫人極大的興趣，進(jìn)而研究發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳；一顆從樹上掉下來的蘋果，砸到了牛頓的頭上，引發(fā)了牛頓極大的好奇，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；沸騰的壺水頂起壺蓋，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；對(duì)史學(xué)的酷愛，促使司馬遷用畢生精力寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；“語不驚人誓不休”，最終造就一代“詩圣”杜甫；對(duì)醫(yī)術(shù)的執(zhí)著，李時(shí)珍完成了惠及后世的《本草綱目》?? 這些真實(shí)的事例，震撼著學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處那根充滿好奇和求知的心弦，在心目中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。這樣既可以提高興趣，又可以增強(qiáng)民族自豪感。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)尚還能接受，而那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，那好不容易培養(yǎng)起來的一絲興趣，恐怕就消失殆盡了。生動(dòng)、直觀的情境可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能利用原有的知識(shí)儲(chǔ)備來認(rèn)知新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，更容易地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。初中語文課本選入的文言文大多文質(zhì)兼美，其中不乏經(jīng)典名篇美文。比較可以分為以下幾種：1古文與現(xiàn)代文比較閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)而深入去探究作者的情感世界?！?課內(nèi)文言文與課外同類文言文的比較閱讀。字詞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主進(jìn)行或小組合作進(jìn)行，重點(diǎn)放在對(duì)文中所蘊(yùn)含道理的探究，引導(dǎo)學(xué)生多方位多角度地思考，形成自己獨(dú)特的見解和