【正文】 是文言文教學(xué)的第一步。在理解文路的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)師生共譯的方式，改變傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，以更有效的思維走 進(jìn)文言文課堂。背誦優(yōu)秀詩文80篇。以下就師生兩方面進(jìn)行探討。加上多數(shù)家長(zhǎng)文化水平不高，只顧賺錢，對(duì)孩子缺乏管理，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，助長(zhǎng)了這種情緒的滋長(zhǎng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，文言文能力的提高從何談起？當(dāng)務(wù)之急，就是要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，學(xué)生的求知欲被激活了，但是如果在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，星期又會(huì)消失，所以接下來要增強(qiáng)學(xué)生的信念，要讓他們覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)學(xué)生的“自主”、“合作”、“探究”精神?！盵4]教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變陳舊、死板的教學(xué)方式，才能更好地幫助學(xué)生樹立“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)精神，更有效地學(xué)習(xí)。在毫無興趣的情況下學(xué)習(xí)，其效果可想而知。有些文章可以結(jié)合歷史背景、歷史故事，特別是一些耳熟能詳?shù)拿耖g故事、神話傳說等等學(xué)生熟悉的內(nèi)容，這樣容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如《陋室銘》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，可讓學(xué)生自讀，掃清文字障礙，再聽錄音配樂朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，品味語言美和意境美；然后小聲跟讀，讀出情感，讀出韻味，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)初步的感知。八年級(jí)上冊(cè)第一單元是現(xiàn)代游○記，第六單元是文言文游記。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，“溫故而知新”，學(xué)生學(xué)起來就不覺得難了。這類文章在練習(xí)冊(cè)中經(jīng)常出現(xiàn)，要重視這些練習(xí)，讓學(xué)生課后去做，并及時(shí)講評(píng)。這一步驟非常重要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者、灌輸者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外文言文都與歷史人物相聯(lián)系，所以在教學(xué)過程與應(yīng)該與歷史學(xué)科緊密聯(lián)系。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”通過反復(fù)的朗讀，為分析課文，理解課文奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)策略中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：16721578（2018）21001701文言文是我國(guó)深厚文化重要組成部分，也是我國(guó)歷史文化流傳積累的標(biāo)志，有必要予以不斷的傳承。例如，我在教授九年級(jí)語文下冊(cè)《出師表》一文時(shí)，先播放了一段電視劇《三國(guó)演義》中諸葛亮自述《出師表》的視頻片段，古風(fēng)古韻的場(chǎng)景以及飽含情感的誦讀一下將學(xué)生拉回到了那個(gè)年代，學(xué)生的表情逐漸隨著劇中人物的情感變化而變化，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而慷慨激昂，可以看出非常投入。在教授這篇課文之前，我提前告知學(xué)生課上會(huì)選擇幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，各自扮演文中不同角色。例如八年級(jí)下冊(cè)《公輸》一文，在教授之前，教師可以先告知學(xué)生這一課文可以分為四部分來閱讀：第一部分交代墨子出使楚國(guó)的緣由；第二部分墨子以激將法說服公輸盤；第三部分墨子能言善辯，初步說服楚王；第四部分墨子與公輸盤演習(xí)攻防對(duì)壘，最終迫使楚王暫時(shí)取消了攻打宋國(guó)的計(jì)劃。作為教師一定注重培養(yǎng)學(xué)生自己思考和領(lǐng)悟的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自行查資料或?qū)W會(huì)結(jié)合上下文進(jìn)行猜測(cè)，最后再向老師求證。最好的做法是：與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用現(xiàn)代人的意識(shí)去詮釋文言文。知識(shí)積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計(jì)劃地進(jìn)行積累，不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識(shí)，而且還能提高文言文閱讀水平。用心愛心專心 1。通過比較歸類，提高學(xué)生在文言文閱讀中的詞語辨析能力，真正起到“舉一反三”的作用。二、要重視誦讀指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1] 胡惠琴，[J].讀寫算?教研版，2015（18）.[2] 徐紅華.?談初中語文文言文教學(xué)方法[J].都市家教?下半月，2016（03）.第五篇：初中語文教學(xué)論文 再談新課程下文言文教學(xué)再談新課程下文言文教學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師用新的教學(xué)理念不斷改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。語言的能力需要通過大量閱讀和讀寫才能提升，文言文更是如此。凡參與表演的學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)給予15分積分獎(jiǎng)勵(lì)，期末考試的時(shí)候可以用來作為加分項(xiàng)。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專注度有了明顯的不同。但在文言文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：如有的學(xué)生天生對(duì)文字不敏感，對(duì)語文課無感，更不用說文言文，古文課上昏昏欲睡；文言文不同于現(xiàn)代文，不少語句晦澀難懂，且同字不同義或一字多義的情況也常有，對(duì)各種語境下的“之乎者也”、“嗚呼哀哉”理解起來更是如墜云霧；一些文章自學(xué)有難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，部分教師甚至表示自己的班級(jí)陷入老師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的惡性循環(huán)。讓全體學(xué)生背誦，分小組背誦比賽，不定時(shí)抽查背誦，讓學(xué)生默寫難解字，重要句子和關(guān)鍵段落。二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自覺能力。注釋[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，1112.[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，15.[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1998，30.[4]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001，[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2001，1115.[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)九年級(jí)（全套六冊(cè)），語文出版社，2001.[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1