【正文】 溪？生：潺潺的 生：清澈的師：還看到什么？ 生：荷花清香師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？生讀師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順。師：如果用自己的話，你打算怎么寫生：茅檐低小，溪上輕輕草??師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面，（播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。師：人美、景美，這是什么樣的村居生活？生：親親熱熱地村居生活生：快樂的村居生活生：充滿詩情畫意的村居生活瀏覽一段資料：“辛棄疾出生于??”生平資料師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。生：希望所有人都能安居樂業(yè)。板書：清平樂村居剝 bāo青青草bō相媚好無賴第三篇：《古詩三首》語文優(yōu)秀教案知識：借助注視和插圖等感知三首古詩的大意。重、難點：借助注釋知道三首古詩的大意，想象詩歌描繪的景色，體會詩人的情感。（3）研讀詩意：通過看注釋提示，插圖等聯(lián)系學(xué)過的古詩和知道的成語推想把握古詩大意。競賽題目：可由教師課前準備好。三、遷移練習(xí)：選擇其中的一首古詩，結(jié)合插圖，展開合理的想象，改成一篇寫景的文章。3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情?！皬]山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。①解釋字義，理解句意。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。②這句詩運用了什么修辭方法？明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。3．你讀了這首詩有何感受？祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。2．用自己的話說說這首詩的意思。字牧之，京兆萬年人。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。石徑：石頭小路。坐：因為的意思。紅于：比……還紅。我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。情感：體會詩中蘊含的思想感情，想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。學(xué)法：自主探究。，為下一步誦詩奠定基礎(chǔ)。四、體會詩境：，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。四、拓展誦讀。第二課時一、組織教學(xué)二、朗讀抒情：，用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。，向同學(xué)和老師請教。流程：第一課時一、組織教學(xué)：二、讀熟詩句：。難點：想象詩中描繪的優(yōu)美意境。《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？第五篇：《古詩三首》的語文教案古詩三首目標(biāo)：知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩，認識4個生字。深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。遠上：向山的遠處伸展。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。這首詩的作者是唐代詩人杜牧。望廬山瀑布第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。③反復(fù)朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。疑：是懷疑?！叭А保翰皇且粋€確數(shù)，形容瀑布很長。②指導(dǎo)朗讀。“掛”：懸掛。④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。多美?。、谠诶斫饣A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。①“香爐”，指廬山的香爐峰。明確：李白。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。2．朗讀、背誦課文。二、識字寫字：注意多音字“由、魯”發(fā)音。（5）品讀抓詩意：完成課后第二題。：（1）利用注釋、字典和同學(xué)幫學(xué)等方法讀準生字、多音字和古詩中一些生僻的字。教法：讀中感悟，自學(xué)法第一課時流程：一、組織教學(xué)二、學(xué)生自學(xué)：，確定自學(xué)形式。能力：想象詩歌描繪的祖國大好河山的壯麗景色。（師生齊背）師：請大家欣賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。（放音樂，學(xué)生齊讀）師：配上音樂，誰來給大家讀讀背景出示畫面，學(xué)生讀。生：小兒包蓮蓬，小兒子扎著小辮，南風(fēng)吹著他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在地上??師：如果你在這個環(huán)境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛。師：怎么讀？（生讀）生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細地編制雞籠。師板書生：溪邊都是茂盛的小草。師：誰來讀大兒的那句話？（生感情朗讀）師：我聽出勞動的快樂。你對醉怎么看？生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。師：怎么夸他們？生：你們很勤勞，你們很懂事。師：還有哪里可以看出來？生：可以從“大兒鋤豆溪東”生：可以從“中兒正織雞籠”師：古詩詞的語言和我們不一樣。生：小兒子腿晃著，說明他很放松。師：還從哪里可以看出來？生：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”字可以看出來，小孩是趴在小溪邊的。同學(xué)們讀得時候要注意每一句話寫的是什么？（學(xué)生讀）師：這首詩，說說哪些句子你自己就能讀懂?！肚迤綐反寰印烦鍪疽魳穾煟耗懵牭搅耸裁矗繉W(xué)生匯報師：誰來把課文讀一讀，生讀：“bao”“bo”師：帶著這個字音再讀一讀。一個成人再也無法變成兒童。全詩以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。敲成玉磬（q236。師評價：同學(xué)們的品讀能力真強！看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩的魅力所在呀！師：來，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個栩栩如生的頑童形象記在心里吧！大家可邊想象畫面，邊吟誦；可邊表演，邊吟誦；也可與伙伴合作來吟誦??（學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩，指名，齊誦）師：美好的童趣令我們深深陶醉。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友?！睅煟阂筛]頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢？【預(yù)設(shè)】生：或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加?！绢A(yù)設(shè)】（1）生：可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進??！師：你能帶著這種感受讀讀第4行，讀出心中的恍然大悟嗎？（2）生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。）師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。）【預(yù)設(shè)】生：劃船太累了，怎么才能省力？不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻！師：真是淘氣聰明的孩子！生：??（4）師：看到這一幕，你有什么感受?（引導(dǎo)品味童趣）【預(yù)設(shè)】生：這