【正文】 開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并背誦詩(shī)句?！俺敝搁L(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)！再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問(wèn)嗎？（既然長(zhǎng)江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量？小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一望：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。）設(shè)問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義？學(xué)習(xí)建議：先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)“出”字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？（“出”表示的是動(dòng)作，在這里，天門山雖然不會(huì)動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認(rèn)為天門山有情，為迎接遠(yuǎn)方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門侯客。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望?jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。）二、學(xué)習(xí)《山行》質(zhì)疑問(wèn)難預(yù)習(xí)中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。品讀詩(shī)句自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉（如果學(xué)生提到“二月花”，那么老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò)，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。追問(wèn)：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。四、板書(shū)望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開(kāi)，寒山 石徑碧水東流至此回。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？二、導(dǎo)入新課解題導(dǎo)讀。什么是“吟”呢？請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！（在事先板書(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色?！钡木跋螅梢约由鲜謩?shì)，美美得吟誦起來(lái)吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。）參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。五、板書(shū)暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。（2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。（二）賞析《孤雁》這首詩(shī) 孤雁（杜甫）孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。浦起龍?jiān)u析說(shuō)：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見(jiàn)其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。“乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？（表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低頷聯(lián)承“啼”字。頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頸聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤Ｒ傍啛o(wú)意緒，鳴噪自紛紛。小結(jié)：在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。（3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。暗示自己的顯宦身份。第五篇：古詩(shī)三首教案誦讀欣賞 古詩(shī)《蟬》《孤雁》《鷓鴣》一、教學(xué)目標(biāo)： ，托物言志二、教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)中景物描寫的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。三、拓展閱讀其實(shí)，白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》，體會(huì)一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩(shī)。（幫助學(xué)生把自己理解的意思表達(dá)準(zhǔn)確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。共同探究：詩(shī)人說(shuō)，“半江瑟瑟半江紅。）是啊，秋天的夕陽(yáng)光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生自由練讀。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲？學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩(shī)句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過(guò)程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。生2：聲音大。有人知道這個(gè)字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。霜葉第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫(huà)面。）小結(jié)：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái)，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá)，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。）引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）設(shè)問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。”根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為兩座山。教學(xué)法：講授法、談話法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望天門山》學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：在預(yù)習(xí)中，你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。２、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：(1)朗讀桂林的山這一段(2)談自己學(xué)到的收獲(3)朗讀排比句A．對(duì)比讀，有“啊”和沒(méi)“啊?進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩（?啊?能表達(dá)作者的贊美之情）B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來(lái)讀，體會(huì)真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)）C教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會(huì)每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。）(6)給畫(huà)面做配音朗讀。(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。２、學(xué)生集中積累資料，初讀感受三、小組合作，自學(xué)交流 １、自由朗讀課文 ２、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因３、小組內(nèi)，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來(lái)的，拿到全班解決（教師巡視、參與）４、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲四、擇其所好，全班交流師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。運(yùn)用自制課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆