【正文】 第四自然段有一句話(huà)體現(xiàn)了作者的用意，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。）板書(shū)：難能可貴三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請(qǐng)大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。很美妙。小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛(ài)上了夾竹桃的韌性及它帶來(lái)的無(wú)限幻想。（1）大家聽(tīng)了勞動(dòng)模范的報(bào)告，沒(méi)有一個(gè)不激動(dòng)萬(wàn)分。（用“無(wú)……不”改寫(xiě)句子。很多時(shí)候，我們的語(yǔ)文課都停留在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，其實(shí)，教語(yǔ)文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫(xiě)的。當(dāng)然，人文性與工具性是無(wú)法分開(kāi)的，只有知道作者寫(xiě)什么了，才能明白作者是怎么寫(xiě)的，理解語(yǔ)言才能習(xí)得語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；憑借語(yǔ)言文字感受紅白花開(kāi)景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)作者如何寫(xiě)出紅白花開(kāi)景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。譬如，此環(huán)節(jié)中，對(duì)于“夾”的讀音。齊讀。指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？交流，板書(shū)：有韌性 引起幻想分別是哪一小節(jié)介紹的？除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫(xiě)了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）（設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。所以在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。生自由練習(xí)。譬如這里的第二小節(jié)。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫(xiě)奇妙的。指名讀，讀出夾竹桃的韌性。夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫(xiě)了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費(fèi)筆墨嗎？下節(jié)課再交流。所以在感受過(guò)夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫(xiě)出它的韌性的，并通過(guò)此來(lái)感受季老那獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。`時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法？明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反襯的方法?？腿艘蛔哌M(jìn)大門(mén)，的是一陣幽香，（）的是（）似的葉子和（）或（）似的花朵。3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。從春到夏到秋，花開(kāi)花落，此起彼伏。師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)三、品讀花色的“奇妙有趣”紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。）同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。練小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。（出示：展示十四種花）小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。讓我們來(lái)讀一讀.（三）總結(jié)課文，升華感情。會(huì)用“無(wú)……不”、“無(wú)不”造句。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)夾竹桃的韌性。它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn)，所以人們給它取了個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？交流板書(shū)： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的39。這樣的開(kāi)頭與結(jié)尾在寫(xiě)法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。學(xué)生自由讀，批注。通過(guò)“悄悄地、一聲不響”體會(huì)夾竹桃默默無(wú)聞的品格。想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開(kāi)放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開(kāi)放？在深秋的清冷里又迎著什么開(kāi)放？引讀。夾竹桃陪伴過(guò)哪些花？引出第三自然段。（五）、這一自然段中還有一句話(huà)，也有這樣的表達(dá)效果。為什么季羨林獨(dú)愛(ài)夾竹桃呢？讓我們一起來(lái)看一看季先生的簡(jiǎn)介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會(huì)有哪些感受？（投影出示）五、讓這堅(jiān)強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開(kāi)在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念：二、說(shuō)教法學(xué)法：熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言，那么，閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？（二）自主感悟夾竹桃的韌性請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性，把它畫(huà)出來(lái)。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。]學(xué)生準(zhǔn)備。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。匯報(bào)展示朗讀?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會(huì)到了些什么？（香）你能把它的香讀出來(lái)嗎？讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進(jìn)入幻境，好嗎？五、總結(jié)激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？其實(shí)，夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來(lái)之食。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,這就是夾竹桃。學(xué)生交流。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽?看看哪一小節(jié)進(jìn)行了介紹。齊讀上面那段話(huà)。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個(gè)字,卻寫(xiě)到了14種花。學(xué)生交流。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。作者喜愛(ài)夾竹桃,不僅是因?yàn)樗强少F的韌性,還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。學(xué)生交流。教師評(píng)價(jià)。不負(fù)聲名桃共竹,全憑顏色白兼紅。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。2．夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此有了這個(gè)富有詩(shī)意的名字。二、初讀課文，整體感知1．師范讀課文。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。）設(shè)計(jì)意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場(chǎng)，給學(xué)生形成視覺(jué)、情感上的強(qiáng)烈沖撞，能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫(huà)面，朗讀片段?！弊プ∥谋尽瓣P(guān)鍵處”設(shè)疑，可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。夾竹桃沒(méi)有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力?。。?．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的`特點(diǎn)。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里，生命萌發(fā)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，快瞧，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——在深秋的清冷里，颯颯西風(fēng)滿(mǎn)院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)——6．小結(jié)。（1）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了夾竹桃花期之長(zhǎng)？（2）夾竹桃花期之長(zhǎng)用了三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。3．自由讀，交流：哪些詞句打動(dòng)自己，從中體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時(shí)刻，卻悄悄地不聲不響地開(kāi)放，多么樸實(shí)謙遜啊?。A(yù)設(shè)二：“一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。五、出示詞句，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（略）第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．我們走進(jìn)了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開(kāi)著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對(duì)它們情有獨(dú)鐘呢？2．這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來(lái)的幻想。2．畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花的語(yǔ)句，交流讀后的感受。（2）出示一句話(huà)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。三、再讀課文，交流感受1．自由朗讀課文，要求讀通讀順。3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。文本描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬(wàn)花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對(duì)象，正寄寓了他的追求和趣味。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,也來(lái)插上想象的翅膀,寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生交流。小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái),作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?學(xué)生交流。小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語(yǔ),你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。季先生小院的39。院子里的那些花是指哪些花呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。學(xué)生交流,談體會(huì)?！?季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?學(xué)生交流。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體):“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀,最值得回憶的花。教學(xué)重點(diǎn):在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語(yǔ)言特色。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰(shuí)搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。（板書(shū)：……）[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。板書(shū)：無(wú)……不……無(wú)不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無(wú)……不……無(wú)不齊讀這一自然段表達(dá)情感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！[每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得最值得的花。有口無(wú)心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見(jiàn)”。以課文為憑借，以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對(duì)夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識(shí)嗎？齊讀這一自然段。）反復(fù)朗讀。（三）“從春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪。（帶著喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣）（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。重點(diǎn)語(yǔ)句：（一）“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕。三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。所以作者愛(ài)上了夾竹桃（出示最后一個(gè)自然段）。很有特色的名字，再讀課題。一、揭題，讀題：出示圖片，老師給大家?guī)?lái)一種美麗的植物，仔細(xì)觀(guān)察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。感受課文運(yùn)用對(duì)比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫(xiě)，齊讀第一自然段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。（板書(shū)：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。）指讀，齊讀。）“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話(huà)有什么不同。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。的確奇妙有趣！我們通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)！四、感悟花期的“可貴韌性”第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報(bào)交流。這是什么花呢？齊讀課題二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。教學(xué)過(guò)程：一、介紹夾竹桃，引入課文。板書(shū)：總起：留戀和回憶夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下總結(jié)：愛(ài)上夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)……不……”詞語(yǔ)造句。三、遷移練習(xí)：，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。，想想課文主要寫(xiě)了些什么？每段文字分別寫(xiě)了什么？，課文是怎樣具體介紹的呢？五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。三、初讀課文，讀順課文。教法：讀中感悟。能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。而語(yǔ)文課不允許這樣，語(yǔ)文課要求你聽(tīng)人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽(tīng)人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家?！?。以詩(shī)行形式出現(xiàn)：一朵花敗了又開(kāi)出一朵一嘟?；S了又長(zhǎng)出一嘟嚕在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出有什么特別茂盛的時(shí)候也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候