【正文】 感、態(tài)度和價值觀。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚(yáng)。在一定程度上愛的不當(dāng)會縱容學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上一步步走向極端。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生。在今天看來，各學(xué)科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個學(xué)科，因課題的不同也會不一樣。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報。生本教育的實施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。第四篇：生本教育體會讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》有感張秀平目前，中國教育正處于一個轉(zhuǎn)型期，教學(xué)觀念及教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生著變化。我們學(xué)校從上學(xué)期才開始進(jìn)行生本教育，目前正處于摸索階段。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的沁陽一中，“課堂上，好多學(xué)生趴在桌子上睡覺，作業(yè)不能認(rèn)真完成。兩個月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過多干涉學(xué)生的行為，只做一個保路人。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。第三：學(xué)生對于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個非常重要的問題。個別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。教師什么時候該出手呢？然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿鳎改芴剿鞒鲞m合自己的生本教育課堂模式。知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活。下面，淺談一下聽教學(xué)《四季》一課的體會。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解文中所提的四季不同景色后，便相機(jī)提問：四季除了課文介紹的景物外，想一想還有哪些景物？學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，踴躍舉手發(fā)言，有的說，春天柳樹發(fā)芽，果樹開花；有的說，夏天知了在樹上鳴叫；有的說，秋天很多果實都成熟了……通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)，不但加深了學(xué)生對四季不同景物的了解，更重要的是拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《四季》時，剛好是秋天，課前讓學(xué)生到社會、到大自然、到日常生活去觀察尋找秋天的景物，并把實物帶到課堂?！蔽伊⒓唇o予他肯定，表揚(yáng)他有動腦筋思考，積極發(fā)言。通過這次生本教育課堂教學(xué)展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，仔細(xì)回味老師們精彩的引領(lǐng)，教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。把生活引進(jìn)課堂，既開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生對生活的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然?！钡木涫絹肀憩F(xiàn)秋天的景色。因此，提高學(xué)生的說話能力是當(dāng)前語文教學(xué)的一重點。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的生活實際盡量開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，拓展學(xué)生思維的深度與寬度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)教學(xué)要求是要把生活引進(jìn)教材，引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)自然、生動的教學(xué)情景，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第五篇：學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會學(xué)習(xí)生本教育教學(xué)的體會本次學(xué)校組織的“生本教育課堂教學(xué)展示活動”，每一節(jié)課都能給我以全新的感受和深深的啟示，確實讓同學(xué)和聽課老師著實感受了一回課堂之美、課堂之趣。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？第四：課堂激勵機(jī)制如何高效的運(yùn)用。加上學(xué)生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實施的難度可想而知。當(dāng)然，我在實踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時也產(chǎn)生很多困惑：第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。課堂是學(xué)生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。但我也遇到了與沁陽一中教師們開始實施升本教育時同樣的問題:學(xué)生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進(jìn)行思考或干脆自己直接進(jìn)行講解。其次，文章向我們詮釋了好課的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)。）在10月份的兄弟學(xué)校聯(lián)考中，學(xué)生的成績落后不少。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對沁陽一中的教學(xué)影響。所謂生本就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把核心的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，在課堂這塊主陣地上讓學(xué)生自主地進(jìn)行操練，教師只需要進(jìn)行點撥即可。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。前置性的作業(yè)并非每天都有，在沒有時，也可以針對性地布置一些與考試類型有關(guān)訓(xùn)練。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識，應(yīng)該掌