【正文】 這節(jié)心理輔導課，我們掌握了記賬的方法。⒉給厭學者開處方，幫助學生從自身實際出發(fā)，找出克服厭學情緒的辦法，培養(yǎng)學習興趣。各小組代表跟全班同學交流。五、心靈雞湯良好的態(tài)度決定一切。活動中應注意的問題 在組內(nèi)交流分享時，可能會出現(xiàn)學生不注意傾聽別人講話，所以教師在此環(huán)節(jié)應在教室里巡視，及時糾正?；顒幽繕耍号囵B(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度，并對他人或生命充滿同情、善良和珍重之情?；顒舆^程有四個部分在團體暖身階段我設計了大風吹游戲，主要目的是幫助學生放松心情打破小團體，營造輕松和諧的氛圍，促進師生的互動，讓學生盡快融入到團體之中。小鳥被小紅養(yǎng)大放飛，小鳥停在枝頭上快樂地歌唱??小鳥在一群惡作劇的學生手里被折磨得奄奄一息，痛苦劃叫著。從而引出今天的主題熱愛生活，珍惜生命。請同學們談談自己以往有無傷害過小動物，并談談自己現(xiàn)在對這些行為表現(xiàn)的感受和體驗。團體結束階段我請學生來說說這節(jié)課有什么啟發(fā)，有什么想對自己說的，）朗讀杏林子的文章：《生命生命》。造成15人窒息死亡的慘劇。B?。蝴慃惡吞m蘭在廚房里炒菜，香味從廚房里飄了出來，突然，油鍋起火了，麗麗連忙沖進客廳，拿起滅火器就往廚房跑，只聽一陣“哧”響，火雖然滅了，但廚房也成了“干粉場”，四處飄散著滅火器的干粉。（1）如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你覺得采用哪種方法處理最好？（2）一旦發(fā)生火災，要迅速撥打什么電話號碼？（3）撲救時是先救人還是救物？先斷電還是先救火？（4）電話報警時要注意報清、報全哪些信息？（5）你知道哪幾種逃生方法。（1）禁止學生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品。（5）家用電器起火，應馬上關掉電源開關，千萬不要往電器上潑水。你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。你拍七我拍七，不要玩火做游戲。我拍你你拍我，大家都要來防火 三總結講話: F :本堂課可能出現(xiàn)問題及解決方法 注意個別學生的好奇心理，使他們要充分認識玩火的危害性和可能帶來的嚴重后果第四篇：心理健康c證面試評價心理健康c證面試評價運用基本理論是否得當；輔導過程設計是否得當；語言思維表達是否得當；情緒行為表現(xiàn)是否得當；對自我分析的綜合印象；其他（儀容儀表、綜合素質(zhì)等）第一部分自我個性心理分析 考官可能會問的問題(僅供參考)(1)你覺得自己個性中比較適合做心理輔導老師的優(yōu)勢是什么?哪些個性特點會阻礙你的工作生活，尤其市心理輔導工作?(2)說說你的氣質(zhì)類型，性格特點，表現(xiàn)在哪些方面，請舉例。因而有一種強烈的責任感與使命感，為學生提供幫助，同時自身也得到成長。? 給厭學開處方；上學好快樂；原來學習也可以是快樂的；學習的苦與樂。（3）必要時，明確告知團體基本規(guī)范及輔導活動的注意事項。（2）鼓勵全體學生參與互動討論，積極面對他人的意見予以回饋。具體來說包括：（1）設置更為貼近學生生活實際、更能反映學生成長困惑的活動或情境，引導學生在參與活動的過程中，進一步感受、體驗、思考。團體結束階段團體結束階段是心理輔導活動課歷程的最后階段，結束階段的團體經(jīng)驗對團體的成效有決定性的影響。（2）鼓勵學生將認知、經(jīng)驗加以生活化與行動化，使自己的收獲向課外延伸。(知多少說多少，不需要太理論，如果不是很清楚，可以謙虛的坦白告知，因為接觸時間不是很長，會繼續(xù)學習。30分鐘準備時間后就是真正的面試。我的面試老師要求我用一兩句話簡單概括，非心理范疇的不用講。最為關鍵的當然是要了解活動課設計主題的內(nèi)容。當然如果能夠在闡述時加入平時工作中的的感受和體驗，使得你的設計更具現(xiàn)實性，相信會得到面試老師的青睞。我覺得以一種溝通、交流的姿態(tài)參加面試更能使自己輕松，而事實上在很多人的面試經(jīng)歷來看，也是如此。在30分鐘的準備時間里，大家可以放心大膽的把資料拿出來參考，但是要注意：時間有限，不要把活動設計全部抄下來，只要把設計框架抄下來就可以了，包括主題、目的、內(nèi)容、過程、注意事項，盡量給自己留出一點時間把資料上的內(nèi)容看一遍，這樣你對整個設計才能了然于胸。所以，我覺得這個過程只要避免答非所問即可，至于性格分析的正確性、客觀性沒有大關系，但是作為一名心理健康的輔導教師，本身的性格特征應該不能是“抑郁”、“暴躁”、“偏激”的。下面來談談準備工作首先簡單準備自我介紹及申請成為心里健康輔導老師的理由。先來說說面試的流程。一堂好的心理輔導活動課的四個階段，恰如起承轉(zhuǎn)合，美妙而迷人.（三）考官可能會問的問題(僅供參考)(1)你上過心理輔導活動課嗎？聽過心理輔導活動課嗎？你在學校里上什么課？是班主任嗎？上幾年級課?(2)你抽到的題目是?放到幾年級上?對于這樣的范疇，你在與學生接觸和理論學習中，估計對于學生來說，存在與課的主題有關的主要問題是什么?原因是什么?是普遍現(xiàn)象嗎?當中可能會需要解決的心理困惑有哪些?(3)這個環(huán)節(jié)這樣設計的目的（意圖）是什么？ 你覺得這堂課的重要環(huán)節(jié)是什么？課堂操作這個環(huán)節(jié)時，你準備怎么提問?(4)你課中提到的這些方法是你告訴學生的，還是通過活動或討論讓學生自己體驗和得到?(5)你覺得在課堂操作過程中可能會發(fā)生哪些問題，你準備怎么去解決這個問題呢?(6)輔導活動課的特點是什么?主要方式有哪些?(7)心理輔導活動課與思品課和班會課的區(qū)別是什么?(老師價值中立，全程關注學生的心理變化與心理感受)(8)有人說考C證其實沒什么用，你怎么看待?(談心理健康教育在學校教育中的重要性，能否獲得C證是對自己學習的一種鼓勵，也是行政需要。這一階段工作的重點是“問題解決”。（3）鼓勵團體成員之間不同觀點的交換、在支持與面質(zhì)之間取得平衡。這一時期在一節(jié)心理輔導活動課中所占的比例最大，約20分鐘左右。團體轉(zhuǎn)換階段此階段肩負著由“團體凝聚力初步形成”向“運用團體動力解決團體共同關心的某一發(fā)展問題”轉(zhuǎn)移的重要任務，這是一個創(chuàng)設情境、提出問題、激發(fā)成員探索成長困惑的欲求、逐步催化團體動力的過渡時期。具體來說包括：（1）通過熱身游戲或其他媒體手段，促成團體成員初步的互動。參考題目？相信我能行； 唱響自信之歌；我也不錯；為自己喝彩； ？我有我風采；撕開“自我標簽”，正確認識自我；透過迷霧，看清自己；？直面風風雨雨；讓挫折豐富人生；向挫折說HAI，跌倒了，爬起來。(10)用幾個形容詞來表達你的個性特點。你拍九我拍九，火警電話一一九。你拍五我拍五，煙囪壞了快修補。你拍一我拍一，拍完南北拍東西。（3）報警時報警人的姓名和電話號碼可以不說明。）（6）火災分為幾個等級？（火災分為四個等級，特別重大火災、重大火災、較大火災和一般火災四個等級。聽完短劇，你有什么想說的嗎？你懂得正確運用這些方法嗎？(（生發(fā)表自己的意見，引導孩子懂得正確運用這些滅火方法。(意圖:教師利用觸目驚心的現(xiàn)實事件,在第一時間內(nèi)喚起學生的驚醒,使學生馬上提高了注意力,.)問:同學們聽完這些案例，你的心情是怎樣的呢？你有什么想說的嗎？（生發(fā)表自己的感想）師小結：數(shù)字是枯燥的，但是在枯燥的數(shù)字背后，是生命的隕落，是親人們的痛不欲生，是家庭永遠無法愈合的傷口?。∩绱嗣利?，又是如此脆弱 愛惜生命應該提高防火意識（四）展示大舞臺防火標志的認識（認識禁止吸煙、禁止燃放鞭炮、禁止用水滅火、禁止帶火種、禁止煙火、當心爆炸性物質(zhì)、疏散通道方向、火警電話、緊急出口、當心易燃物質(zhì)、地上消火栓、滅火器等防火標志。活動15：如何幫助學生學會預防危機事件的發(fā)生 A 本堂課活動主題《當我看到有人玩火時》B：本次活動所教授的是低年級學生，雖然學校和班主任經(jīng)常強調(diào)小學生不能玩火,但還是經(jīng)常看見有班級里學生拿著打火機玩,他們對防火的意識很差,或者根本沒意識到這是危險的, C：本次活動的輔導目標是：幫助學生認識火災的危害及一些常見的防火標志，引導學生增強安全意識，組織學生了解基本的自救知識，訓練學生日常生活防火能力 D 課前準備:火災案例 防火標志 E 活動過程一、熱身：大風吹二、切入主題：本堂課以火災發(fā)生時的場面圖片 切入主題，目的是引起學生對哪些行為會引起火災發(fā)生的討論。第二個活動是小游戲：培養(yǎng)“生命之樹”讓學生在寫有各種行為的蘋果卡片紙貼到黑板上的蘋果樹上。一是自我反思。小鳥在地上又冷又餓，絕望地等著死亡的到來。有人說抓來玩，有人說扔了算了?? 根據(jù)以上的故事，組織同學們分組討論。掌握一些注意安全、保障自己和他人生命的方法。面向的學生是小學六年級的學生，根據(jù)埃里克森理論這一階段的學生正處于自我意識逐漸覺醒時期，其身心還沒有完全成熟。求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。各小組代表向全班同學匯報。（處方紙、等）活動過程一、熱身小游戲《我說你做》（活躍課堂氣氛，訓練學生的反應速度）二、心靈部落做了一個課前調(diào)查，有濃厚的學習興趣的有______人學習興趣一般的有______人有厭學傾向的有______人三、心靈對話小組討論和交流。注意事項： 對于家庭困難的學生，應提前溝通好。①根據(jù)每人統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，小組討論：哪些項目的開支是合理的，哪些是可以節(jié)省的? ②全班交流：選出一名最佳消費者，給予獎勵。①