【正文】 書時就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。這些“愛”都聚焦在了第7自然段中的一個字上面。②愛更是無聲的，在深情的剪紙里：為什么這一幅剪紙給作者的印象最深呢？仔細地讀讀這段話，讀到哪些詞的時候就讓你心動了呢？三、總結(jié)提升，情深意濃大平原，小屯子，姥姥的剪紙，這一切都成為了我最美好的回憶。第三篇：姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計（范文）《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計濟水南街學(xué)校李曼（一）文本解讀：《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥剪紙的“神”?！靶蜗笊鷦印闭f明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病。同時也說明姥姥高超的剪紙技藝，姥姥剪紙的“神”。這是姥姥剪紙的“神”的原因。這里更進一步說出了姥姥剪紙的“神”。第一幅剪紙其實是告訴我們，姥姥的背上駝著孫子，那是姥姥對孫子濃濃的親情?！皦艟场敝笁糁锌偛粫r映現(xiàn)出家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。本年級的學(xué)生也有了一定的自學(xué)能力和合作意識，所以，我在教學(xué)中，將保證讓學(xué)生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、說一說、讀一讀中順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。二、研讀課文，體會姥姥的“神”：讓學(xué)生默讀課文16自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？并在旁邊做上批注。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?，F(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。姥姥這什么這么神？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實際加以體會：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”（讓學(xué)生去自己讀，自己品味。第四篇：《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計《姥姥的剪紙》第二課時教學(xué)設(shè)計寧德市古田縣 吉巷中心小學(xué)林秀娜教學(xué)要求：、流利、有感情的朗讀課文。、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)過程：一、抓“作者夢境”，復(fù)習(xí)入文。（鏈接剪紙圖）請學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“耍賴”的語氣3（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！提問：下文中那句話告訴我們“總剪”？鏈接“數(shù)九隆冬剪??甚至摸黑剪” 分組讀、男生女生讀總結(jié)“熟練就能產(chǎn)生巧辦法，還有許多竅門。（用探照燈強調(diào)，讓學(xué)生將目光聚焦這幅圖深刻感受這幅圖所代表的特殊意義）總結(jié)：姥姥把最樸素的道理蘊含在剪紙中，她的剪紙表達的是對作者深深的愛，這樣的寫法叫做“借物寄情”（板書）出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野?！凹艏垺币辉~既是貫穿全文的線索，又是我和姥姥身后感情的載體。3．研讀課文13段，感受姥姥的心靈手巧，有求必應(yīng)，廣結(jié)善緣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括很多方面，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)任重而道遠。語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程?！窘虒W(xué)過程】一、展示剪紙，揭示課題1．出示剪紙，生說說是什么，師板書：剪紙2．生欣賞，說說剪了些什么內(nèi)容。5．在作者的家鄉(xiāng)有一位剪紙高手，她就是“我”的——姥姥。2．檢查自讀情況，出示小屯里 豬草 刁難 豈知 莊稼 馱著 啃食 擇菜 薅草 左鄰右舍 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔 清清爽爽（1）指名讀，集體正音 重點指導(dǎo)：多音字 擇 難前鼻音 啃 鄰（2）練讀詞語，重點理解：刁難 嘖嘖贊嘆 廣結(jié)善緣 無可挑剔（3）記憶字形：“刁”注意和“習(xí)”區(qū)分；“豈”下面是“己”不是“已”；“爽”注意先寫橫，最后寫“人”；“馬”“大”才能“馱”得動?xùn)|西。3．讀了課文，你看到了一位怎樣的姥姥？（用文中的詞或自己想到的詞來說說），圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？分別在課文中的哪幾個自然段？ 4．小結(jié)：我和姥姥之間有哪些動人的往事？姥姥的剪紙到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。（2）生交流后，出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。第二自然段令我們具體深入地感受到姥姥的“心靈手巧“。小結(jié)，板書：心靈手巧 有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣 3．齊讀課文13段，感悟姥姥的人物性格。六、板書設(shè)計：姥姥的剪紙姥姥“我”心靈手巧有求必應(yīng) 廣結(jié)善緣。2．布置作業(yè)：(1)讀讀課文中“我”和姥姥之間與剪紙有關(guān)的故事，初步感受我和姥姥之間濃濃的親情。（3）姥姥的剪紙非常受歡迎，還因為姥姥的——廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。仿寫句子：你姥姥神了，剪___像___，剪___像___，剪個_________，剪個__________。（2）姥姥的剪紙為什么那么受歡迎，好在哪里？（3）讀了1—3自然段后，你認識了一位怎樣的姥姥？ 2．交流：（1）從“左鄰右舍 ”“ 都貼著”中可以感受到姥姥的剪紙很受鄉(xiāng)親們的歡迎。三、再讀課文，整體感知 1．小組內(nèi)合作讀課文，要求：讀流利，注意相互正音；難讀的句子互相指導(dǎo)，爭取讀順。生齊讀課題。4．師總結(jié)：剪紙是我國的一種民間傳統(tǒng)工藝品。教師的講，只是講學(xué)生讀不懂或領(lǐng)會不深的地方，是指點路徑，是引導(dǎo)。本教學(xué)設(shè)計我著重培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力以及文化修養(yǎng)、品德情操等方面。本教學(xué)設(shè)計我采用了出示實物，多重方法指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，小組件互相比賽等多種方法激起學(xué)生的興趣?！窘虒W(xué)難點】研讀課文13段，感受姥姥的廣結(jié)善緣，心靈手巧?！灸繕祟A(yù)設(shè)】1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字，理解本課新詞。”（配樂朗讀）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，聽到那刷刷的剪紙聲了嗎，你的夢境中看到了姥姥