【正文】 樣，沒有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？我認(rèn)為算。凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么的段落，讀到第三天時嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果就借這本書看。但如果以為開展興趣活動就等于摘抄、在書中圈點畫問、寫讀后感就是鉆牛角尖了。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書范讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。不要管他讀什么書，就算是武俠小說，幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。而要完成或提升這個復(fù)雜的過程，需要豐富的閱讀實踐。我們要求學(xué)生多讀書，本意是以外促內(nèi)，提高其語文素養(yǎng)，我們不期望每個學(xué)生在大量閱讀課外書后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長見識，提高自身修養(yǎng)。章志光，《小學(xué)教育心理學(xué)》,，人民大學(xué)出版社。正所謂“難者不會，會者不難”，如果不能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，作文應(yīng)該是輕而易舉。語文課重點講什么，就讓學(xué)生在作文課練習(xí)寫什么，這樣學(xué)生寫作時，好像畫畫有了標(biāo)本兒，修房子有了圖樣，寫作起來就不會無話可說了。二、培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣家長要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個故事好不好聽?你最喜歡哪一點？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時絕大多數(shù)孩子會欣然應(yīng)允。“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關(guān)的文章，我都要求學(xué)生閱讀和范讀，另外，有時上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學(xué)生牽線搭橋，讓學(xué)生在作文時有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。以上是我在作文教學(xué)中的幾點做法和實踐經(jīng)驗，這樣做對改變學(xué)生“作文難”的狀況，提高其作文基本能力有較好的效果。在學(xué)會讀文字之前，沒有豐富的用耳朵聽本國語言的體驗是不行的。在這影視時代，最重要的是孩子身邊的人跟他們說話，或是給他們讀書。日本有個非常有名的年輕女詩人，她24歲時出了詩集，非常暢銷，當(dāng)時賣了40萬冊，讀了她的詩集，確實能感到她語言能力的非凡，她的語言能力是怎樣形成的呢?主要原因是她每天都讓媽媽給她讀圖畫書，講故事，幾乎是同一本民間故事書，大約反復(fù)聽了幾百遍。我們認(rèn)為，讀書給孩子聽，是能夠使孩子感受到愛的一種方式，因為語言是有感情和溫度的，語言這東西是會留在心中的。父母給自己讀自己最喜歡的書，就會給自己帶來無限喜悅，哪怕時間很短也好。有了這種用耳聽語言的體驗，而后孩子又學(xué)會讀文字，并通過文字進入語言的世界，體會其中的樂趣。專家認(rèn)為，語言不是知識，語言是一種與人的身心有更深切關(guān)系的東西，而且，語言這東西是眼睛所看不見的，用看不見的語言，創(chuàng)造出眼睛看得見的世界，所以，這種體驗就是讀書。關(guān)于這一點，只要想一想我們是怎樣將語言變成自身的東西，是怎樣掌握語言的，就可以明白了。每次作文，我都要進行認(rèn)真批改，在批改中將學(xué)生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進行評講，先鼓勵寫得好的同學(xué)，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學(xué)生在作文時出現(xiàn)的不足之處進行指導(dǎo)，如中心不突出，重點不詳細(xì)以及語病、錯別字、標(biāo)點、方言和書面語言等都進行更正。小學(xué)生知識貧乏是作文無話可說，內(nèi)容空洞的根源之一。這個過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。漸漸地，學(xué)生好像初步摸到了寫作的門道，也產(chǎn)生了寫作的 興趣，寫作能力也逐漸有所提高。一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來。作文難嗎？作文難！難在不知道怎么寫，學(xué)生們眾口一詞地說；作文難，難在不知道怎么教，老師也會無可奈何地說；作文難，難在不知道如何才能讓孩子愛上作文，家長愁眉苦臉唉聲嘆氣地說?！緟⒖嘉墨I】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課外閱讀不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，是在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生要想學(xué)得輕松，學(xué)出成效，必須要依賴課外閱讀。除以上所述，我們還可以通過適時評價、結(jié)合影視、運用電教等途徑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生如無一定的閱讀基礎(chǔ)，必對名著厭而惡之，結(jié)果適得其反。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、帶有刺激性的故事。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書，悠然自得，為什么偏偏要學(xué)生一看書，就要正襟危坐，還要寫無感可發(fā)、無言下筆的讀后感呢？因此，給學(xué)生朗讀的自由非常有必要。這樣，并沒有強迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。對文學(xué)名著的認(rèn)識由“聽”而來，以后對這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而來。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方