【正文】 這兩大特點(diǎn)。充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。時(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)既不陌生也不是很熟悉。老師應(yīng)怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間重要性理解和加深對(duì)該篇課文主題的把握呢？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象大門(mén)，把時(shí)間想成和自己賽跑的一個(gè)人。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望。我們開(kāi)展朗讀比賽，辦讀書(shū)貼報(bào)比賽、手抄報(bào)、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記、知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑，形式多樣的課間活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣。用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。養(yǎng)成訂計(jì)劃的習(xí)慣，就可以使人在無(wú)計(jì)劃地學(xué)習(xí)、生活里感到心理不踏實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，閱讀是用眼看和心理思考的結(jié)合體。而品讀，即深讀，就要求學(xué)生在讀中思考、體會(huì)、理解、升華。詞語(yǔ)訓(xùn)練注意兩點(diǎn)：（一）既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；（二）要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)，有的詞語(yǔ)一讀就懂，無(wú)須講解。這“裸”字比較生疏，老師要重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)它的印象。這樣既加深了對(duì)詞語(yǔ)意義的理解，也加深對(duì)課文主題的理解，更有益對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育的滲透。真正不能解決的，老師可以幫忙解決。五、我們不要“授之以魚(yú)”。下面本人將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和他人有效做法向?qū)W生介紹如下閱讀方法。既花最少的時(shí)間，獲取盡可多的回報(bào)。有些精讀的書(shū)，對(duì)其中某些內(nèi)容也可以精讀。默讀法。復(fù)讀法。魯迅對(duì)一些著名的有代表性作品，反復(fù)研究和閱讀，特別是對(duì)歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。積存到自己的日記筆中，為以后自己的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言材料，作為一種最原始積累和沉淀。因此，大家一起閱讀吧！總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力自然被打開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。２、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力、搜集處理信息的能力。教具準(zhǔn)備：教師下水文《故宮導(dǎo)游詞》演示文稿。我姓青，大家叫我小青好了。但是要成為一個(gè)好導(dǎo)游可不是一件容易的事。板書(shū)：（學(xué)寫(xiě)）３、出示習(xí)作要求：指名讀，認(rèn)真聽(tīng)，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求？相機(jī)畫(huà)線?？梢愿嬖V大家，在準(zhǔn)備上這節(jié)課之前，老師也從沒(méi)寫(xiě)過(guò)導(dǎo)游詞。３、哪幾自然段寫(xiě)的是正文？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾自然段，小組同學(xué)討論討論，導(dǎo)游詞的正文包括哪些內(nèi)容？讀文，討論歸納。同學(xué)們記住了嗎？四、運(yùn)用寫(xiě)法，改寫(xiě)或創(chuàng)編導(dǎo)游詞。（匯報(bào)問(wèn)題）（太長(zhǎng)、有些詞句不懂、）２、下面，同學(xué)們就結(jié)合這些材料，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，把它改編成導(dǎo)游詞。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我真的覺(jué)得又有一批新導(dǎo)游誕生了。下課。教案也經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，自認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)課后，肯定會(huì)知道導(dǎo)游詞怎么寫(xiě)了，這才開(kāi)始上課。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這節(jié)課要是到中學(xué)去上，效果肯定會(huì)好很多。課前我做過(guò)調(diào)查，去過(guò)長(zhǎng)城的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班只有一個(gè)人。由于上課前我沒(méi)有更多的時(shí)間接觸、了解四年級(jí)學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)把握不太充分，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)高，學(xué)生不易理解，因此參與的積極性不高。這樣就會(huì)降低難度，使學(xué)生真正學(xué)有所得。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。學(xué)生寫(xiě)作之“痛”。經(jīng)常有語(yǔ)文老師問(wèn)我如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作？作文教學(xué)確是普遍語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題。今年我剛接手四年級(jí)（3）語(yǔ)文，第一次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)全班絕大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文只有幾十到一百來(lái)字，錯(cuò)字、句子不通順、無(wú)條理是通病。根據(jù)存在的問(wèn)題下“藥”才能藥到病除。受到老師批評(píng)后對(duì)寫(xiě)作更有抗拒心理。我在講課前把香蕉的圖片拍下來(lái)供學(xué)生觀察。然后我以第6課《綠綠的爬山虎》為范文指導(dǎo)。這時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不可怕。本學(xué)期有一單元寫(xiě)人寫(xiě)事的習(xí)作，有節(jié)課有學(xué)生告訴我一件事，我班學(xué)生有個(gè)周文祥在上學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)人丟了一個(gè)錢(qián)包，他撿起錢(qián)包交還失主的好人好事。當(dāng)同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)話了：“你們問(wèn)周文祥同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢(qián)為什么不自己要？他又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)想想失主會(huì)說(shuō)些什么？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？”學(xué)生們都一時(shí)無(wú)語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒又都舉起了手?！绷硪煌瑢W(xué)接了一句：“這就叫‘拾金不昧39。當(dāng)前許多語(yǔ)文老師雖然知道作文必須要教，但又因?yàn)槟X海中被新課標(biāo)作文教學(xué)“個(gè)性、自由、創(chuàng)新”的新理念所占據(jù)。老師再?gòu)闹兄笇?dǎo)，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，課堂作文出現(xiàn)“雷同現(xiàn)象”是完全正常的，是必然的，也是必需的。通過(guò)模仿，學(xué)生不但懂得分段寫(xiě)，還學(xué)會(huì)寫(xiě)這種作文的方法，有了層次，有了條理，寫(xiě)出來(lái)的作文比原來(lái)具體多了，還加入了自己的想象。下面我談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生修改作文的方法：樹(shù)立信心。有充分的信心，可以從不會(huì)到會(huì)，從幼稚到成熟。這是教師單一去筆評(píng)改作文所無(wú)法達(dá)到的功效。還有評(píng)語(yǔ)的幾種寫(xiě)法，如眉批、尾批、邊批的寫(xiě)法。新課標(biāo)指出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享學(xué)習(xí)寫(xiě)作的快樂(lè)?！钡谝徊酵阑ハ嘈薷模阕x我聽(tīng)，或我讀你聽(tīng)，聽(tīng)后談感受，然后互相修改。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。這不是說(shuō)讓學(xué)生互相修改，教師就撒手不管，而是對(duì)教師提出了更高的要求。這樣孩子們的詞匯量就多了，寫(xiě)起文章來(lái)也就順手了。如古今中外文學(xué)名著，優(yōu)秀少兒讀物，其它人文科學(xué)讀物，科技讀物也應(yīng)占一定的比例。還要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽、每日一事的介紹等。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，小組交流時(shí)學(xué)生參與度和積極性主動(dòng)性。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)?。前后顛倒、信口提?wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重題組教學(xué)所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的，根據(jù)學(xué)生的接受知識(shí)的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問(wèn)題組織教學(xué)，并且在這些問(wèn)題的解決過(guò)程中，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題外，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的前后聯(lián)系以及解決這些問(wèn)題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2自從我校提出了開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋方式。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。總之，農(nóng)村作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的路子，走向生活，使作文生活化，讓作文教學(xué)之路越走越寬闊。比如采用摘錄、剪報(bào)或運(yùn)用電腦等方式收集、積累信息資料，養(yǎng)成及時(shí)記錄、寫(xiě)出感受的好習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量和背誦量作了具體的規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。每次到城區(qū)的學(xué)校聽(tīng)課，都會(huì)為孩子們文采而驚訝。通過(guò)兩三次互相修改作文，這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。第三步，在前面修改的基礎(chǔ)上，自由討論，可以把自己或他人的作文，拿去請(qǐng)教其他寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)?！靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”，讓同桌之間，互相修改對(duì)方作文。修改方法的傳授，一般是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生有了信心之后，就要傳授修改作文的一般方法，這樣能做到既有統(tǒng)一，又有創(chuàng)新。這一漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問(wèn)題，又逐步鍛煉了自己的能力，也達(dá)到了共同的提高。我們首先對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、寫(xiě)作品質(zhì)、寫(xiě)作性格進(jìn)行肯定，幫助他們樹(shù)立有修改他人作文能力的信心，鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷摹⒂懻?、交流中提高、進(jìn)步。（4）把作文修改權(quán)交給學(xué)生古人所云：“授之以魚(yú)不如授之以漁!”，真正教學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作的是讓學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把作文修改權(quán)交還給學(xué)生。課文是最好的的范文，例如我教第6課《綠綠的爬山虎》時(shí)讓學(xué)生模仿它寫(xiě)一篇有關(guān)植物的文章，抓住植物的各部分觀察描寫(xiě)。對(duì)于初學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，不知一篇作文應(yīng)有何架構(gòu)，對(duì)不同類(lèi)型的作文教學(xué)如何入手。經(jīng)過(guò)這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。不是自己的東西不能要39。學(xué)生一聽(tīng)都來(lái)了興趣，一連串的問(wèn)題提了出來(lái)，如：誰(shuí)撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒(méi)有旁人？??周文祥同學(xué)都一一作了回答。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。沒(méi)向?qū)W生提出其它要求。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話沒(méi)有顧慮，想什么就說(shuō)什么。這次作文教學(xué)我選材以農(nóng)村種植的“香蕉”為題材，選學(xué)生身邊熟悉的事物入手。許多學(xué)生一提到寫(xiě)作就產(chǎn)生恐懼、害怕的心理。作為一線的語(yǔ)文教師，真的應(yīng)該好好分析其原因，對(duì)癥下“藥”，從而更好的提高孩子們的寫(xiě)作水平。尤其有些農(nóng)村資源、設(shè)施和理念的相對(duì)滯后，再加上師資水平的參差不齊，課堂教學(xué)問(wèn)題較多，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，缺乏作文指導(dǎo)方法。為什么不會(huì)呢？有的說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)；有的說(shuō)，不知道怎么去寫(xiě)??即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，不是十來(lái)句話就是句子不通順或沒(méi)圍繞主題目來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容干巴巴的，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。作為差不多二十年教學(xué)經(jīng)歷的我，長(zhǎng)期擔(dān)任中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)此現(xiàn)象開(kāi)展探討和反思，希望能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。失去方法的引導(dǎo)，作文還是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時(shí)，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。２、我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的了解太少。究其原因，我分析了以下幾點(diǎn)：１、教材不適合四年級(jí)學(xué)生。學(xué)生對(duì)導(dǎo)游、導(dǎo)游詞的了解太少太少，對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有的在格式上也不太懂。學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞是新編入小學(xué)四年級(jí)教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。那時(shí)我們?cè)摱嘧院腊?！為有你們這樣的學(xué)生而自豪，也為我們祖國(guó)有這些文化遺產(chǎn)而自豪。一會(huì)兒到前邊來(lái)匯報(bào)。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫(xiě)名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來(lái)了吧。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上和寫(xiě)作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考這兩個(gè)問(wèn)題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？１、教師演示文稿：“故宮導(dǎo)游詞”，并范讀?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好。（板書(shū)“詞”）再能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒(méi)有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門(mén)的職業(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“導(dǎo)游”今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰(shuí)能猜出她是干什么的。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，更新開(kāi)始樹(shù)立人生志愿的時(shí)期。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落。有的書(shū)讀一遍似乎懂了，過(guò)一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲，新的體會(huì)。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。例如：《太陽(yáng)是大家的》這篇課文其意境雖不深遠(yuǎn)，但其語(yǔ)言優(yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。精讀法。這種方法運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)篇章或部分內(nèi)容，以便 學(xué)以致用。我們老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，更要傳授閱讀的方法技巧。既減輕老師負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加深對(duì)詞語(yǔ)理解和記憶，所謂一舉多得。教師就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)這個(gè)位置上，可以調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到哪里？重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生說(shuō)，也就是學(xué)生的口頭運(yùn)用。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方式來(lái)熟知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息極其復(fù)雜的心理過(guò)程。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他的書(shū)桌、書(shū)架總是齊齊整整、井然有序。只有適合孩子們口味，他們才會(huì)去閱讀。利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。在編一編，演一演的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的興趣。這樣學(xué)生就愛(ài)讀了。這就讓我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生完全理解它是增加難度。因此，我們老師要學(xué)生從有限的言語(yǔ)里體味到作者無(wú)限思想，就必須引導(dǎo)學(xué)生展想像。比如，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美語(yǔ)言，配上一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再結(jié)合播放有關(guān)翠鳥(niǎo)清新自然的動(dòng)感畫(huà)面，加上老師飽含深情朗讀讓學(xué)生深深的沉醉其中，樂(lè)得其所。教師可以利高科技多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、感等方面給 學(xué)生感官上以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、快樂(lè)中獲”。”也就是說(shuō)，如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，我們就會(huì)孜孜不倦的追求，就不斷的把它當(dāng)作自己生活中的一件事來(lái)做，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)好它的習(xí)慣。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。那么我們?cè)鯓幼尯⒆觽儷@取這些精神產(chǎn)品呢？作為老師，我們有責(zé)任義務(wù)引導(dǎo)幫助他們通過(guò)正確的閱讀方法來(lái)提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)的才干、開(kāi)闊眼界。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵的，再讓學(xué)生找找描寫(xiě)方。學(xué)習(xí)作者的通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我有如下體會(huì)：這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：初讀課文，初步感知方。還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。新年的街